試論如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

閉祖壯

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)性可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，本身具有一定的抽象邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)畏難情緒，從而導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。本文重點闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性開展策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具體說是指在課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在知識技能以及情感等方面共同發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)的實現(xiàn)不僅僅是教育工作者所追求的最終結(jié)果，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。為此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中從學(xué)生實際出發(fā)，積極探索相關(guān)的方法策略，以此更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)有效提問，激發(fā)學(xué)習(xí)探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識到通過課堂提問的方式開展教育教學(xué)不僅僅是一種學(xué)問，更多的是一種藝術(shù)。通過良好課堂提問方式的創(chuàng)設(shè)能夠更好地激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠認(rèn)識到提問所發(fā)揮的重要作用，從教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)中的知識點，通過問題啟發(fā)學(xué)生，以此進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)其探索欲望，從而使得教育教學(xué)順利實施。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的面積對梯形的面積進(jìn)行計算。在實際進(jìn)行操作，可以將兩個梯形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅危W(xué)生進(jìn)行提問：拼成的平行四邊形和梯形之間具有什么樣的關(guān)系？或者說梯形面積和平行四邊形之間的面積存在什么樣的關(guān)系？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行動手操作，從而逐步推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。通過有效課堂提問的方式對問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望，以此更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提升教育教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)提問的方式讓學(xué)生更加積極主動地參與其中，對問題進(jìn)行引導(dǎo)思考，在問題中對知識有更深層次的理解，提升教育教學(xué)效果。

二、利用課堂練習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識內(nèi)容

通過課堂練習(xí)的方式能夠更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，以此更好地提升對于問題的解決能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，以此加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度，完善鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識到課堂練習(xí)所發(fā)揮的重要作用，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從簡單到繁瑣，對課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，以此更好地鞏固整理所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”相關(guān)知識內(nèi)容時，在講解完相關(guān)的理論知識內(nèi)容之后，可以為學(xué)生設(shè)計具有層次性的練習(xí)題目，首先可以設(shè)置一些簡單的題目：如0.25×4，1.25×8，2.5×2.8，使得學(xué)生一看就能夠知道答案，并能夠探索其中的規(guī)律，找到答案。此外，可以設(shè)置一些經(jīng)過一定的運算規(guī)律能夠找到答案的內(nèi)容，4.3 ×99+4.3，19.25×0.8-9.25×0.8 之類的，學(xué)生能夠利用運算規(guī)律找出其中的答案。此外，為學(xué)生設(shè)置一些應(yīng)用類的題目，例如花園的形狀是長方形，一個長寬是2.38 米、1.09 米，另一塊長和寬是 2.38 米、0.98 米，請問哪個長方形的面積最大？通過讓學(xué)生觀察、比較等方式進(jìn)行解答，以便讓學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以此更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

三、強(qiáng)化小組合作，提升課堂有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要為了更好地提升課堂教學(xué)有效性，要注重采用小組合作的方式來是提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生之間會因為家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)以及身心特點等方面的差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時存在很大的不同，通過小組合作的方式能夠更好地促進(jìn)小組之間的溝通交流，對學(xué)生的思維方式繼續(xù)擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重通過開展小組合作的方式，強(qiáng)化師生之間的交流互動，以此更好地提升教育教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)圓錐的體積相關(guān)知識內(nèi)容時，為了更好地探究圓錐和圓柱體之間體積所存在的關(guān)系，可以以小組的形式開展教學(xué)，通過實驗的方式對圓錐和圓錐體之間的體積進(jìn)行探索，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，或者引導(dǎo)學(xué)生動手制作圓柱和圓錐體，將相同的物體裝入及圓柱和圓錐體中，以此對物體的容量進(jìn)行稱量。在小組合作學(xué)習(xí)中通過小組之間的合作分工，每個成員發(fā)揮自己的作用，以此更好地探究知識內(nèi)容。通過這種方式也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，使得學(xué)生思維得到碰撞，以此促進(jìn)每個學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠認(rèn)識到提問所發(fā)揮的重要作用，從教育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)中的知識點，通過問題啟發(fā)學(xué)生，以此進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)其探索欲望，從而使得教育教學(xué)順利實施。明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從簡單到繁瑣，對課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，以此更好地鞏固整理所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。通過有效課堂提問的方式對問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望，以此更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，通過小組合作的方式能夠更好地促進(jìn)小組之間的溝通交流，對學(xué)生的思維方式繼續(xù)擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。強(qiáng)化師生之間的交流互動，以此更好地提升教育教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要不斷探索課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

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