優化教學策略以促進小學數學教學高效發展

姚清華 李書英

摘 要：隨著教育體制改革的深化，傳統灌輸式教學方法的弊端和問題日益凸顯，甚至會對教學實踐產生負面的影響，因此改革并優化教學策略已經刻不容緩了。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從運用信息技術設備，積極創設生活情境，注重實施小組合作三個維度出發，來分析促進小學數學教學高效發展的創新方法和科學策略。

關鍵詞：優化;教學策略;小學數學教學;高效發展

教學策略是教學過程中的重要因素，直接關系和影響到教學的效率與最終效果，所以教學策略的轉變、改革和優化，是新課改下小學數學教學的核心和重點內容，需要廣大的小學數學教師徹底摒棄落后觀念和思想，以新課改理念和要求為指引，以現實學情為出發點，來積極推進數學教學策略的創新，喚醒數學教學的生機與活力，從而引領小學數學教學的健康發展和高效進行。

一、運用信息技術設備，提高知識教學效率

信息技術具有直觀性、即時性等優勢和特征，能夠改變和革新知識呈現的形式，使其更易于學生接受和理解，進而有助于知識教學效率的提升。對此，小學數學教師應真正做到與時俱進，不斷地提升自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體等信息技術設備來展開數學教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現、展示出來，從而創設出直觀、形象的教學情境，讓知識變得更加生動和鮮活，更符合學生形象思維的特點，有效加快學生對數學知識的理解、消化與掌握，從而真正提升數學知識教學的效率。

例如，在教授《認識圖形的平移、旋轉》時，由于本節課程的內容具有一定的抽象，傳統的語言講解很難促進學生們的理解，所以，筆者運用信息技術設備展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示一些圖片，通過圖片向學生們介紹圖形的結構。隨后，筆者通過信息技術的flash功能，將不同圖形進行平移、旋轉，讓學生們觀察各圖形的變化。在通過直觀展示的過程后，學生們對本節課程的內容有了直觀的認知。這樣，筆者通過運用信息技術設備，提高了知識教學的效率。

二、積極創設生活情境，強化學生應用意識

數學知識源于生活，是對生活中各種數量關系、空間位置關系的抽象和概括，最終也將運用到生活中去，所以生活情境的創設是必不可少的。具體來說，小學數學教師需要積極地拓展原來的教學思路和范圍，將現實生活作為教學的出發點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到數學教學過程中來，以此來讓數學教學充滿生活氣息，實現生活情境的創設，進而讓學生體驗到數學無處不在，感知數學的應用價值和現實意義，促進學生知識思維向應用思維的轉變，強化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《小數的意義》時，對于小數部分的知識一直是學生們的重災區，很多學生在學習小數時都搞不清楚小數的作用與意義，針對這一問題，筆者將其與生活融入到一起。上課后，筆者先以生活中購物的情境為例，讓學生們猜想購物時商品價格中存在的小數點具有什么作用，如可樂2.5元一瓶，這時，學生們便會根據生活經驗闡述自己的想法，隨著學生們的猜想，筆者再引出小數的知識，帶領學生們深入分析小數的意義，對接下來的課程奠定堅實的基礎。這樣，筆者通過積極創設生活情境，強化了學生的應用意識。

三、注重實施小組合作，促進學生共同發展

小組合作是一種行之有效的教學方式，符合新課改的理念和要求，能夠改變學生間的關系、活躍教學的氛圍和狀態，讓每個學生都能參與到教學過程中來。因此，小學數學教師需要轉變過去統一性的授課方式，注重小組合作教學的開展和實施。首先，教師應按照科學的標準和原則來將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工;其次，教師則需鼓勵和引導學生，展開組內的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終促進學生的相互學習和共同發展。

例如，在教授《分數的基本性質》時，本節課程筆者采用了小組合作探究法。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，在分組過程中，為確保小組合作學習的效果，筆者根據學生們的學習水平將學生們合理平均分配。小組成員分配好后，筆者再為各小組布置探究任務，通過任務引導各小組討論，鍛煉學生們的語言表達能力，促進學生之間的了解。這樣，筆者通過注重實施小組合作，促進了學生的共同發展。

總而言之，高效教學的實現和達成，是每個教師都必須要努力的方向和達成的目標，同時也是推進新課程改革、發展素質教育的重要保障。所以說，作為小學數學教師，我們必須要明確自身的職責與使命，認清教育發展和變化的趨勢，樹立起科學的觀念和先進的思想，并通過運用信息技術設備、積極創設生活情境、注重實施小組合作等途徑，來創新和優化數學教學的過程，激發學生的學習潛能和體驗，最終才能夠真正實現小學數學教學的高效發展。

參考文獻：

[1]胡一姝. 構建小學數學高效課堂的教學策略研究[D].華中師范大學，2017.

[2]李永紅.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[J].中國校外教育，2017（23）：129.