關于高中語文寫作教學策略的分析

多吉

摘 要：作文寫作是高中語文教學中的重點部分，也是學生在高考語文中需要打下的“半壁江山”，所以有關高中語文寫作教學策略的分析已經耽誤不得。基于此，作為一名高中語文教師，要懂得從學生的具體情況出發，根據教學的實際內容落實有效的策略于寫作教學中，力求能提升學生的寫作成績。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;策略分析

在傳統時期的高中語文教學中，絕大多數語文教師都知曉寫作對學生成長上的幫助，也十分重視這部分教學內容，但因為所實施的寫作教學策略不夠合理，讓學生認為寫作很難，造成了學生的心理負擔。基于此，作為一名新時期的高中語文教師，應努力讓學生的身心在學習寫作時放松下來，從而使學生以足夠主動的學習態度去獲取寫作知識，優化自身的寫作水平。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于高中語文的寫作教學策略作以下幾方面分析：

一、重視讀寫結合，提升學生的寫作能力

長久以來，閱讀被人們認為是語文學習的基礎，所以說若想提升學生的寫作能力，首先就要加強學生的閱讀，以讀促寫。基于此，作為一名高中語文教師，要重視讀寫結合，引導學生從閱讀中學習寫作的相關知識，提升學生的寫作能力，使學生能夠寫出具備吸引力的文章，完成優化高中語文寫作教學效果的任務。

比如，在教學《父母與孩子之間的愛》這篇課文的過程中，首先，我簡單為學生介紹了這篇文章的寫作思路，要求學生閱讀整篇文章，嘗試品味出文中的關鍵語句，旨在提升學生的挖掘能力和分析能力。然后，我引導學生對文中的關鍵句子進行了賞析，讓學生聯系自身，想象自己的父愛與母愛，感受如何在自己的現實生活中獲得愛的真諦。之后，我要求學生對父愛與母愛進行比較，重新審視愛，寫一段簡短的文章，進而對學生所寫的文章做了評價，引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到了理想的高度，為學生形成健康而成熟的心靈奠定了基礎。最后，我要求學生按照高考的要求寫一篇與文本相關聯的作文，并對學生進行了要學會付出和努力，更好地熱愛生活的教育。這樣，我通過重視讀寫結合，讓學生初步懂得了唯有加強閱讀才能夠在寫作之時做到言之有物，切實提升了學生的寫作能力，完成高中語文寫作教學效果的優化。

二、強調詩文積累，豐富學生地寫作素材

一般而言，在寫作中引入一些先人的詩文，往往能夠使得文章有一抹鮮亮的色彩，但是要想實現寫作的多姿多彩，必須得從積累詩文開始。基于此，作為一名高中語文教師，要懂得對學生強調詩文積累，再引導學生將所學詩文融入到寫作當中，力求豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作能力，優化高中語文寫作教學水平。

比如，在教學必修四第二單元的內容時，首先，我對學生介紹了詞的章法和句法特點，以柳永的兩首詞為例幫助學生初步掌握了誦詞、讀詞的能力，我對學生說道：“本單元所學內容都是宋詞創作中極具代表性的人物，其中蘇軾和辛棄疾是宋詞中豪放派的代表，而柳永和李清照乃是宋詞中婉約派的代表。學習這幾首詞能夠讓我們充分感受到宋詞的魅力，愛上宋詞。”然后，我引導學生分析了一些引用這些詞人所寫句子的優秀范文，讓學生自主對范文進行了具體的評價，使學生了解了這些句子能夠為作文增色不少。最后，我對學生著重強調了要養成進行詩文積累的習慣，為豐富自身的寫作素材做準備，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過強調詩文積累，為學生寫作又開辟了一條新的道路，從而高效提升了學生的寫作能力，實現了高中語文寫作教學水平的優化。

三、創設直觀情境，激發學生的創作靈感

在多媒體技術引進到教育領域中的近些年，對教學質量的提升而言發揮了不小的作用。基于此，作為一名高中語文教師，我們有必要思考多媒體技術的使用與寫作教學之間的關系，從而以多媒體技術所創設的直觀情境激發學生的創作靈感，使學生在直觀情境的刺激作用下寫出具有真情實感的作文，如此必定能夠大大提升高中語文寫作教學的質量。

比如，在教學《雷雨》這篇課文時，首先，我通過多媒體技術為學生播放《雷雨》的電影，使學生在直觀情境下初步了解了什么叫做戲劇沖突，激發了學生探索這篇課文的興趣。然后，我為學生介紹了作者曹禺和創作背景，著重引導學生分析了文中個性化的語言、潛臺詞，又通過電影片段中演員淋漓盡致的演繹使學生充分感受到了人物性格的復雜。最后，我要求學生根據對課文的理解，嘗試學寫人物在特定情境下的特殊心態及個性特點，結束了這堂課。這樣，我通過創設直觀情境，激發了學生的創作靈感，既極大程度上提升了高中語文寫作教學的水平，也使學生用自己的思維能力，加深了對這篇文章內涵的理解。

總而言之，作為一名高中語文教師，自身定要認清寫作在語文教學中的重要地位，從而以合理的教學策略對學生進行恰當的寫作指導，調動學生學習寫作的積極性，從而充分實現提升高中語文寫作教學有效性的目標。

參考文獻：

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