小學高年級數學教學與習作融合的策略

靖桂梅

【摘 要】 小學數學課程教學中，教師為能促進教學質量有效提升，需要從教學的優化方面加強重視，數學教學和習作緊密結合起來，才能真正為學生的學習發展打下堅實基礎。本文從理論層面就數學教學和習作的聯系以及融合策略實施詳細探究，希冀能為教學工作的開展起到積極作用。

【關鍵詞】 小學數學;高年級;習作融合

提高小學高年級的數學課堂教學質量，必然要改變傳統的教學模式，以學生為中心開展教學活動，在課堂中只有調動學生學習的積極主動性，才能真正為學生高效學習打下堅實基礎。將數學教學和習作進行有機結合，對學生綜合素質的培養比較重要。小學高年級數學教學中，教師要注重教學和習作融合方面的科學措施，以下幾點可供參考：

一、科學融合，提高教學效率

為促進學生學習綜合能力的提升，教師在課堂教學中要及時轉變教學觀念。由于小學高年級數學教學中涉及的知識點比較多樣，數學教學和習作之間并不是分離的，兩者存在相互的作用和聯系，所以教師在數學課堂教學中就要充分注重強調數學教學和習作的優勢，將其聯系和作用形成統一體，這對數學教學整體質量的提升有著積極作用。在數學課堂教學中，由于講述的知識內容比較多樣，教師就要選擇合適的數學內容和習作有機融合起來 。教師在講述數學內容時讓學生進行習作，能幫助學生感受和領悟運用，能加深學生對知識點的認識了解，讓學生在新的學習環境中了解更多數學知識，方便學生提升對數學學習的積極主動性。

如在教學《圓柱與圓錐》時，教師為能促進學生對圓柱和圓錐的認識和了解，可以安排學生進行習作。首先讓學生觀察，并在觀察的基礎上將兩者的特征寫出來，體會數學語言的精煉。通過將數學知識融合習作的方式，帶給學生新鮮感，讓學生更容易地把握知識要點，這樣有助于學生從不同的角度來理解數學知識，提升學生數學知識學習的質量。

二、明確習作價值，調動主動性

小學數學課堂教學過程中，教師要利用學生學習主觀能動性提高數學學習的能力。小學高年級的學生已經有了比較突出的理解能力，學習的自主性也相對較強，教師在數學課堂教學中要從不同的角度出發，讓學生認識到數學知識學習的趣味性，改變學生對數學知識學習難的印象。教師通過創新教學的方式，將數學教學和習作緊密結合起來，利用學生習作的優勢來彌補數學知識學習的不足。教師在數學教學方面，要注重引導學生了解中外數學家的信息，讓學生能從數學家身上感悟數學習作的價值，促進學生認識到習作對于數學知識學習的重要性，在這一基礎上，學生的學習積極主動性就能調動起來。

如：法國數學家彭加勒被稱為全能數學家。在幾十年的研究中，發表論文五百多篇，撰寫三十多部著作，被三十多個國家聘請為科學院士。在其成為數學家后，一個著名心理學家對其進行測試，測驗結果是被認為“笨人”，主要原因是小時候得病，語言不流暢，寫字畫圖都比較有難度，之所以能成為全能數學家，就是因為高度集中注意力，其中最大的愛好是讀書，這也是其成功的重要原因。通過引導學生搜索中外數學家的信息，從其經歷方面感悟數學習作的重要性和價值，有助于提升教師教學和習作融合的效率。

三、數學讀物促進學生習作

小學高年級數學教學中將教學和習作進行有機結合，對促進學生知識遷移能力、數學知識應用能力以及分析和解決問題的能力都有著積極作用。數學教學和習作的有效融合符合新課改的教學要求。教師可通過引導學生閱讀數學讀物的方式，讓學生從中體會習作對數學知識學習的重要性。數學文章有幾種類型，如數學家為學生寫的文章、數學老師寫的文章、學生的習作。學生習作的文章類型數量少，主要是教師在促進學生習作方面沒有加大力度。教師在新的教學階段要注重引導學生閱讀數學文章，提高學生習作的積極性，從而改變學生數學做題時馬虎大意的缺點。通過數學文章的閱讀，讓學生感悟到習作的重要性。

四、多樣化訓練，提高課堂效率

小學高年級數學教學中，教師要注重優化教學的過程，教師把數學教學和習作進行有效融合，需要明確教學目標，注重以學生三維目標的培養為基礎，通過數學教學和習作的有效融合來促進學生對知識和學習方法的掌握，提高學生數學知識學習的技能。教師在數學教學當中要充分注重教學方法的創新應用，將教學和習作結合起來，采用多樣化的訓練方式。如，結合組合質變理念，促進學生通過看到的素材，結合某刻的想法寫成文章，讓學生能夠通過研究式學習策略的運用，提高學生數學知識學習的質量。教師要注重引導學生將數學內容寫進日記當中，培養學生創新意識，學生在整理數學習題的時候善于總結習作，這對學生提高學習能力能起到促進作用。

總之，小學高年級階段的學生已經有了一定的學習經驗和知識基礎，教師在數學課堂教學過程中要注重發揮學生的主觀能動性，促進學生學習能力的培養，為學生后續的學習打下基礎。

【參考文獻】

[1]薛莉.五問習作教學支架的使用效果[J].教學與管理，2018（32）：30-32.

[2]杜果英，王振坤.將習作引入數學教學之中[J].教學與管理，2019（09）：68.

【備注：本文系徐州市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《“學科融合”視角下農村小學主題式習作教學研究》的成果之一，課題立項編號：GH-13-18-L251】