翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中物理教學(xué)實(shí)踐

朱驥

摘要：高中階段的物理學(xué)習(xí)難度較大，需要老師顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，有助于老師能力素養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂模式下運(yùn)用的意義及實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，旨在全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中物理;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0222-01

近些年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育活動(dòng)中被普遍應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，比較注重對教學(xué)時(shí)間的重新優(yōu)化，用顛倒式的知識傳授方式對學(xué)生進(jìn)行知識傳播，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與思考中，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提升學(xué)習(xí)效果。下面就以物理學(xué)科的教學(xué)為例子，對教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

1.高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，由于講解式教學(xué)模式的枯燥性，使得較多學(xué)生都對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之，很容易使得學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，難以保障課堂教學(xué)效果。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備，明確自己的疑惑點(diǎn)，從而積極的參與到課堂中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生不斷突破學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)后，會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大興趣。

1.2 提升學(xué)生的思維能力。物理是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)此門學(xué)科時(shí)，就需要學(xué)生進(jìn)行靈活的思維，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，未預(yù)留給學(xué)生思考的時(shí)間，非常不利于學(xué)生思維能力的提升。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到物理教學(xué)中，學(xué)生課前、課中及課后都會(huì)有較為充分的思維時(shí)間，能使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行靈活的思維，提升學(xué)生的思維能力。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)以致用意識。較多物理知識都來源于生活，需要學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)解釋生活現(xiàn)象以及解決問題的能力，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，由于過于重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生學(xué)以致用意識及能力的培養(yǎng)。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對教材中每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，自然能明確知識與生活間的聯(lián)系，能不斷提升學(xué)生的學(xué)以致用意識和能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)實(shí)踐

2.1 課前設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念與原則，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。課前準(zhǔn)備階段，老師要將課本知識錄制成為教學(xué)視頻，尤其是重難點(diǎn)內(nèi)容，要以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)十分積極，而且能夠減輕老師的板書教學(xué)壓力。比如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以將伽利略的觀點(diǎn)以直觀的圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，將重點(diǎn)放于運(yùn)動(dòng)和力知識點(diǎn)的分析中。在這樣圖文并茂的方式下，學(xué)生能詳細(xì)的觀看整個(gè)推理過程，自主對其進(jìn)行概括，得出正確的結(jié)論。生動(dòng)、直觀的教學(xué)背景下，能讓學(xué)生從枯燥的文字學(xué)習(xí)中走出來，將抽象的物理推導(dǎo)淺量化，能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有深刻理解。

2.2 課中設(shè)計(jì)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，要充分運(yùn)用好課中45分鐘的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，課中環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，老師要合理的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。首先，需進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，只有這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去關(guān)注與接受知識，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境;其次，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究，并在合作中深挖物理知識，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，掌握知識的規(guī)律。最后，歸納總結(jié)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能全面的掌握課堂知識，此時(shí)老師需要進(jìn)一步總結(jié)與評價(jià)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力與重力”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)問題：“生活中是否存在摩擦力或重力？”將學(xué)生的回答記錄下來。之后將全班劃分為合理的小組，小組學(xué)生對撕碎紙片與直尺進(jìn)行摩擦，對其進(jìn)行觀察。之后各小組對前面記錄下來的答案進(jìn)行分析，判斷是否是摩擦力和重力現(xiàn)象。最后老師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果。

2.3 信息技術(shù)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，必然要運(yùn)用到信息技術(shù)。如課前視頻內(nèi)容，這就要求老師必須要具備一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這樣才能夠在課前為學(xué)生準(zhǔn)備高質(zhì)量、多樣化的教學(xué)視頻，為高效化的教學(xué)奠基。比如對于“電壓”這部分內(nèi)容，考試中出現(xiàn)的頻率較高，這也注定了此部分知識的高學(xué)習(xí)難度。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，針對電壓定義及作用等內(nèi)容的講解，老師就采取的是理論講解方式，之后輔以題海訓(xùn)練，效果并不理想。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，就可以通過視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能讓學(xué)生在歸納好的視頻中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對知識的掌握程度，成功構(gòu)建完整的知識體系。另外，課后教學(xué)環(huán)節(jié)，老師還可以在班級教學(xué)平臺中上傳延伸性的教學(xué)視頻、構(gòu)建性的知識視頻、難易程度不同的練習(xí)題及講解，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際需求來選擇觀看視頻，提升整體課堂教學(xué)效果。

總結(jié)

今后的高中物理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用頻率會(huì)越來越高，其教學(xué)價(jià)值越來越大。老師需要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入學(xué)習(xí)，樹立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生對知識的理解深度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，每節(jié)課結(jié)束后，老師都需要對自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)不足，真正意義上提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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