關于農村小學數學教學現狀的思考

摘要：一直以來，農村地區的小學數學教學情況遠不如城鎮，即使國家加大對其投入和扶持，但依然因為某些因素的存在，導致當前小學數學教學情況不理想。對于這些問題，本文特意做了詳細分析，并提出有效改善當前農村小學數學教學現狀的策略，希望能更好的推動農村小學在數學教學方面的發展，取得佳績。

關鍵詞：農村小學;數學教學現狀;思考

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0184-02

引言

受地理環境、經濟發展狀況等因素的影響，農村小學在數學教育方面總比城鎮小學落后幾分。雖然近些年來，農村小學有所改進，國家也投入不少資金和力量扶持，但總體來說，依然未達到城鎮小學教學效果。為了進一步加強和改進當前農村小學在數學教育方面的不足，本文特意對此進行分析總結，提出提升方法，希望能有所幫助。

1.改善農村小學數學教學現狀的意義

數學的理論性和邏輯性非常強，如果前面的知識沒有弄明白，學習后面的知識會非常困難，也因此，很多小學生到了高年級之后，原本不錯的數學成績會越來越差，這就是原因之一。想要改變這種情況，首先要改善當前農村小學教學現狀，讓小學生們不再抵觸學習數學，這樣才能真正提高成績，讓學生在學習中進步成長。不僅如此，改善農村小學數學教學現狀，對很多教師來說，不僅僅是改變一種教學模式，更是改變一種教學理念，以更為先進的教學方式來引導學生去學習數學。這樣的學習對當代小學生來說更有價值，幫助也更大一些。另外，作為小學生，因為缺乏自控能力，所以無法形成自己的學習風格和方法，教師如何教他們就如何學，這樣的學習對他們日后的成長和學習都是不好的。有了新的教學模式和方法之后，小學生也能養成適合自己的學習習慣，不僅能學好數學，提高成績，還能養成好習慣，成為優秀的學生。

2.當前農村小學數學教學現狀分析

2.1 教學資源遠不如城鎮豐富。城鄉之間的差距在很多方面都有體現，其中教育是最明顯最直接的。部分農村小學到現在依然是基礎設施落后，學生除了課堂上沒有其他的資源可供學習利用，這樣的狀態在很多偏遠地區的農村都非常常見。另外，即使有些地區已經增加了高科技設備，但因為經費問題，設備少，懂得的人員也較少，所以，實際運用并不充分。比如我們現在比較常見的多媒體教學設備，該設備在很多城鎮小學已經成為標配，但在農村小學，部分課堂上，農村數學教師只能靠口述、板書、圖畫的方式去幫助學生學習和理解數學概念。即使增加了多媒體，很多也是擺設，不知道怎么用，時間長了，自然就放棄了。

2.2 缺乏科學教學理念。除了基礎設施方面的缺失之外，農村小學在教學理念方面也是相差甚遠。因為經濟發展的緣故，農村小學教師的收入普遍偏低，這就導致他們難以吸引到優秀的小學教師，也留不住優秀的教師，因此師資建設一直不完善。另外，部分教師缺乏經驗，對學生分析不足，甚至不知道該如何去為學生講解知識重點，導致學生在學習數學過程中也是一頭霧水，搞不清楚狀況。缺乏針對性的教學策略，讓教師無法很好了解學生的掌握情況，更不要說根據學生的接受能力去因材施教。

2.3 以教師為主導，學生“填鴨式”接受知識灌輸。素質教育與新課改實施多年，但在很多農村小學數學課堂上，依然存在填鴨式教學的模式。從教師的照本宣讀到學生的灌輸式學習，這些老舊的教學方式和理念依然沒有退出教學舞臺。雖然在一定程度上能夠提升學生的數學成績，但從長遠效果來看，這種填鴨式教學方式只適合小學簡單知識學習，到了初高中之后，必然會因為學習方法不適而出現進度跟不上、成績下滑的情況。

3.提高農村小學數學教學的策略

3.1 結合周邊資源，提高學生的學習積極性。很多小學生對學習數學并沒有正確認知，他們認為學習就是老師和家長逼著學的，自己為什么要學不知道。這樣稀里糊涂的學習，效果自然不會好到哪去。教師在基礎設施短期內無法得到改善的前提下，可以結合生活來改變學生對數學的認知，提高他們對數學重要性的認識，這樣就能提高他們學習數學的興趣，改變其想法。數學教師在教學中，還要借鑒先進的教學經驗，并運用現有教學資源，提升課堂教學內容的應用。比如在學習“方向與位置”的時候，可以讓學生以自己為起點，然后向外擴散，尋找方向和位置。這樣既能讓學生感受到學習的快樂，同時還能讓學生加深記憶，對提高其學習興趣有很大的幫助。

3.2 以游戲的方式加深學生對知識的掌握。數學課本內容中有很多都是與我們的生活息息相關的，學好數學的目的也是為了讓學生在日常生活中能靈活運用，成為優秀之人，而不是書呆子。在農村小學課堂上沒有豐富的資源，教師可以創造一些資源。比如在學習“元、角、分與小數”這節課的時候，教師可以準備一把零錢，然后從課堂上取材，創設一個商店的場景，讓學生選取好自己想要的東西，然后到扮演收銀員的同學那里去結賬。在這個過程中，既讓學生體驗了角色扮演的游戲樂趣，也讓學生懂得了一些簡單技能，更讓他們通過結算來了解到元、角、分的概念，最終幫助學生更好的掌握數學知識，成為生活中的有心人。

3.3 提高學生的主導地位。教師為主導是農村小學教學中常見的教學模式，這種模式已經不適合當前新課改的要求，必須要改進。而作為教師，不僅要從思想上改進，更要從行動上落實。在實際授課中，不要總是幫著學生去判斷、去回答，要引導學生去思考，了解問題，解決問題，調動其積極性，這樣才能培養學生的習慣和方法，才能讓學生在數學學習中占據主導。另外，農村小學中，很多都是留守兒童，家中長輩以祖輩為多，對于這種情況，建議教師與家長積極溝通，幫助學生改變這種情況，這樣對提高學生的學習成績和積極性都有好處。

3.4 合理利用先進科技，提高教學效果。

如今，國家對農村小學的基建投入力度大大增加，很多校領導也意識到學校設備落后的危害，因此積極投入到改善小學教學環境中，引進并使用先進現代教育技術和設備就是其中之一。通過對先進設備的使用，方便教師更好的拓展教學資源，了解現代教學手段和經驗，提升自己的教學能力，從而提高教學質量。同時，教師還可以利用這些先進設備和技術，在課余時間為學生提供知識輔導，讓學生在學習數學方面越來越輕松。舉個例子，教師在為學生講解“千克、克、噸”的時候，學生對其概念并不清晰，也不知道一千克和一噸到底相差有多少。這時候教師就可以通過多媒體設備來表現出來，比如以蘋果為參考，將一千克重的蘋果和一噸重的蘋果以圖片的方式對比出來，這樣既能加深學生對概念的理解，同時也知道計重單位，對學生日后生活所用非常有幫助。

3.5 參加培訓，提升自己的素養和技能。教師需要不斷學習、接觸新知識和方法，才能有效提升自己的教學效果。當前，交通便利，網絡發達，與其他學校之間的溝通也非常簡單，學校可以組織教師在某個階段去先進小學學習和培訓，通過參觀其他優秀教師的講課，學習對方的優秀教學理念，并融合到自己的教學當中，形成屬于自己的課堂風格。

4.結語

雖然受到經濟和其他因素的影響，農村小學在數學教育方面的投入和理念不如城鎮小學，但國家相關部門以及學校、教師等各個群體的共同努力，會讓農村小學與城鎮小學之間的差距越來越小。在此之前，對于農村小學所存在的不足和問題，教師可以利用現有的農村小學資源進行完善，通過培訓、網上學習等方式提升自己的教學能力，為學生豐富教學資源，這樣學生的學習成績就會越來越好，教學成果也會越來越優秀。

參考文獻：

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作者簡介：盧發超（1967-）男，漢族，廣西昭平縣，大專，一級教師，小學數學。