Phonics教學法在三年級英語閱讀教學中的應用

唐靜

摘要：在小學的基礎英語學習過程中，Phonics教學法毫無疑問對英語閱讀起到了重要的作用，它能有效地提高學生的閱讀效率。在對小學生進行英語教學時，老師可以盡量多的給學生們開展英語閱讀活動，增強學生們對于英語的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。在學生們進行英語文章閱讀時，老師可以鼓勵學生們運用Phonics教學法去拼讀陌生的新單詞，讓學生們在閱讀英語文章時，自然而然地強化他們的閱讀能力，讓學生掌握英語閱讀的方法，給后面的高階英語學習打好基礎。

關鍵詞：Phonics教學法;小學英語閱讀;應用分析

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0127-01

想要掌握這一能力，并且熟練運用是需要學生們有大量閱讀經(jīng)驗的。而在這一學期過程中，對于單詞的積累又是重中之重，只有在熟悉英語單詞情況下，才能熟練的對于英語文章中的陌生單詞進行拼讀理解。自然拼讀可以理解為小學生學習漢語時的字母拼音，學生們擁有學習漢語拼音的經(jīng)驗，自然可以比較輕松地理解怎樣去進行英語上的自然拼讀。那么在這篇文章中，我將簡單談談如何激發(fā)小學生在英語拼讀上的主動性。

1.提升學生學習能力

小學英語學習，從字母開始。學生在學習過程中，需要認識字母、掌握字母組合中詞匯，以此完成學習任務。在實際教學中，將Phonics教學法應用其中，使學生快速學會并掌握48個音素。為了鞏固學生對28個輔音音素與20個元音音素的學習，教師需要加強對學生的訓練，為學生后續(xù)學習奠定基礎。首先，輔音音素的學習。學習英語知識前，學生已經(jīng)掌握漢語拼音基礎學習內容，英語中輔音因素與漢語拼音中聲母讀法相似。在學生漢語拼音學習基礎上，可以將學生學習內容應用其中，引導學生學習輔音因素，深化學生對這部分內容的記憶與學習。其次，元音音素的學習。學習元音音素內容時，教師可以利用漢語拼音中a、e、i、o、u字母進行教學，使學生掌握哪個元音發(fā)長音，哪個字母發(fā)短音。最后，進行字母組合教學。鼓勵學生將學習內容應用在實際問題中，根據(jù)學習內容發(fā)現(xiàn)組合字母發(fā)音規(guī)律，以此提高學生閱讀能力，促進學生綜合素質提升。

2.幫助學生尋找英語的規(guī)律

在英語教學中，學生運用Phonics教學法學習26個字母之后，基本掌握了每個字母的發(fā)音標準，從而掌握了字母發(fā)音的規(guī)律;進而老師應該加強引導學生，培養(yǎng)學生正確的學習方法，從而提高學生的學習興趣。值得老師注意的是，老師在學生學習的過程中還要積極地給予學生正面的鼓勵，幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的英語潛能，有利于提高學生的學習效率，對學生的發(fā)展起到了積極的促進作用。

例如，老師在教導學生學習“Unit 1 How are you？”這一課時，老師應該運用Phonics教學法在小學英語閱讀教學中，讓學生學會運用“Hello！How are you？ I am fine. And you？”句式，并能在實際的生活中進行情境對話，從而培養(yǎng)學生英語思維的能力，讓學生大膽地用英語進行交流，給學生營造良好的英語語言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語水平，提高老師的教學效果。

3.注重情感并培養(yǎng)興趣

小學生對于陌生的東西往往都是比較感興趣的。那么在小學生們剛剛接觸英語時，顯然對這一學科是有極其強烈的學習欲望的。而老師所要做的，就是要讓學生們長久地維持這種新鮮感。老師在課堂上可以親自給學生們示范Phonics教學法的趣味性，然后讓學生們親自進行英語拼讀試驗，學生們一開始往往都是拼讀失敗的。但是在一旦找到拼讀的規(guī)律，有了一次拼讀成功的經(jīng)驗，他們就會獲得相當大的成就感與自豪感，這樣一來，就會極大地增加學生對于英語拼讀的積極性。如果學校的條件允許，老師甚至可以將學生帶到專門的英語拼讀語音室，讓學生們每人使用一臺電腦，根據(jù)電腦上相關訓練英語自然拼讀軟件的步驟，從最簡單的字母發(fā)音開始，使學生們打好英語自然拼讀的基礎。值得一提的是，就算在最簡單的字母發(fā)音自然拼讀訓練這一測試中，縱然學生們覺得非常簡單，但是卻沒有一個可以拿到滿分。在這樣的微小挫敗感之下，學生們其實會更加積極的挑戰(zhàn)英語自然拼讀的訓練，刺激了他們潛意識中的挑戰(zhàn)意識。在這樣反反復復的聽說之后，老師就可以給學生們設置難度更上一層的英語自然拼讀訓練。從最簡單的字母拼讀訓練或者短詞拼讀訓練，上升到長詞拼讀訓練和短句拼讀訓練。學生們在這樣微小難度的挑戰(zhàn)下，會越來越喜歡這樣的挑戰(zhàn)模式，一旦他們成功拼讀出較難的單詞和句子，他們會獲得相當大的成就感，這樣一來就進一步增加了他們對于英語Phonics教學法的趣味性。從而長久地維持了這樣一種英語學習的新鮮感和趣味性。

結語

利用Phonics教學法進行小學英語閱讀教學，不僅可以有效地培養(yǎng)學生想象能力和英語思維能力，還可以加深學生的學習印象。要求學生正確地進行發(fā)音，有助于培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語交流能力。老師在閱讀教學中，應該發(fā)揮閱讀的積極作用，利用閱讀中有趣的插畫，激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂趣味性，有利于老師創(chuàng)設情境課堂，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，便于學生更好地感受英語的魅力。只有將Phonics教學法與小學英語閱讀教學相結合，才能有效地提高老師的教學質量，為小學英語課堂注入新鮮活力。

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