淺談初中語文文言文教學的有效策略

劉炎峰

摘要：新課改實施后，文言文內容增多，這對提高學生文學素養、傳承民族優秀傳統文化將起到積極作用，但也無形中增加了文言文教學的難度。如何教文言文已經成為語文教師迫切需要解決的問題。為了貫徹新課程標準對文言文教學的要求，我們應該激發學生的學習興趣，讓學生主動學習;課上給予學生一定的指導，讓學生學會靈活運用，不斷提高自己的文言文閱讀以及理解能力。

關鍵詞：初中語文;文言文;現狀分析;教學策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0052-01

1.前言

文言文是我國古代的一種書面語言組成的文章，是與現代漢語相對的一種文字和語言。文言文與現代白話文有著明顯的區別，其特征明顯注重典故、駢儷對仗等等，讀起來音律工整整齊，朗朗上口;然而，由于文言文與現代漢語之間有著一定的區別，在教學與學習的過程中難免會遇到一些困難，因此如何規避這些困境，進行高效的文言文教學成為目前初中語文教學的關鍵問題之一。

2.文言文教學現狀分析

在漫長的教學事業發展過程中，傳統應試教育理念占據了很長一段時間的主導地位，尤其是在文言文教學過程中，一些教師過于重視基礎知識的記憶，比如文章死記硬背，忽略了學生文言文閱讀能力、理解能力等的培養;因此在文言文教學中出現了“自讀多，范讀少;齊讀多，個讀少;講前讀得多，講后讀得少;純朗讀多，背誦少。”等現象，從某種意義上講，影響了文言文教學整體質量的提升。其次，在文言文教學過程中，教師教學過程中一貫采用的是灌輸式的教學，并沒有注重學生的主體地位，教師過重的權威意識造成了學生的學習積極性降低，這在一定程度上也影響了文言文教學有效性的提升。

3.初中語文文言文教學的應用策略

3.1 文言文教學要激發學生的興趣。文言文教學一直是一個難點，現在也是一樣，老師們在課堂上傾盡全力的講解翻譯，然而學生們還是不理解，沒有興趣，對文言文非常的反感，還導致學習課堂異常的壓抑。教學老師們費盡心思，結果還沒有達到理想的效果，效果甚微。事實上，造成這種情況的責任不在老師，老師是怕學生們這不理解，那不懂的，所以把文章中的字，詞，句都抽出來，講的十分透徹，從字詞的解釋到句子的翻譯，再從引文到中心思想，文章哪里都變成了老師的必講點，可以是說在教學內容中講的最為透徹仔細的點了，但是太過于龐大的知識點，學生們都有點反應不過來，沒有了自主性，沒有了自主學習的能力，那還能叫學生嗎，學生們只是暫時記住了知識，但是課后又會忘記。為什么學生們的文言文水平低下，主要就是對學習文言文沒有興趣，所以，想要提高學生們對文言文的興趣，最重要就是讓他們自己思考，有自己學習的空間和機會。

3.2 發揮朗讀的魅力，把握情感脈絡。文言文的情感教育理念應該貫串語文課堂的每一個角落。經過多年的教學實踐我們不難發現，朗讀能很好地激發學生的情感，讓學生在情感理念和實踐中找到方向。當學生把握不準文章的感情基調時，教師的示范朗讀，能給學生一種方向上的指導，讓學生更加透徹地感受到文言文的內涵和深度。教師可以針對疑難字詞給學生以提示，比如重音提示、停頓處理等，不僅能刺激學生的感官，還能提示學生重點掌握，讓學生輕松學習文言文。教師精彩的范讀能再現情境，幫助學生感受作者當下的情感，就像精彩的演講一樣，只有感人肺腑才能催人淚下，只有情真意切才能發人深省。因此，教師范讀同樣具有帶入情境感的魔力，讓學生對文言文有一定的情感體驗和感受，在文言文學習中是非常有用的。

3.3 發揮學生自主性，提高文言文創新課堂的模式。進行文言文教學，應當將朗讀和其他表演性質的情感體驗結合起來，培養學生的語文實踐精神。面對情節性較強的文言文時，可以讓學生自編、自導、自演，將文言文改編為課本劇等，從而真切地體驗作者的情感變化，并用朗誦的方式展現于課堂之中，這樣不僅可以加深學生對文言文中所蘊含的情感的理解程度，更能讓學生掌握故事的細節和情感脈絡，體悟到文章的內涵，體會作者寫文章時的心境，體驗作者的心路歷程。

3.4 靈活采用方法，提高課堂效率。教無定法，能活則用。一般常用的教學方法都有自身的優點和缺點，如果能夠靈活應用，相互協調，就一定能夠提高課堂教學效果。比如串講法，客觀地說，教學文言文是離不開串講法的，但是，串講法決非自始至終千篇一律的解詞譯句，而應該根據課文不同而有主次之分，難易之分，輕重之分，詳略之分，把力度放在要點、重點和難點上面。又如啟發式教學。啟發式教學的核心應該是培養學生的自學能力，幫助學生解決“怎樣才能學好文言文”的問題。再如多媒體教學，巧用多媒體，不失為文言文教學的一種補充手段。文言文多媒體課件的制作要“重實用”而“輕形式”，多媒體教學課件不能光靠美妙的音像來吸引學生，更重要的是用來豐富傳統教學手段。

綜上所述，文言文教學一直都是初中語文教學的重難點，對于初中語文教師而言，加強對于文言文教學方法的創新，注重課堂教學中對于教學氛圍的營造，通過趣味教學以及課外閱讀教學的引入來提高學生對于文言文學習的興趣，從而幫助學生找到學習的方法，提高學生的文言文素養，只有這樣才能夠真正的滿足當前新課標對于初中語文教學的要求。

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