關于優化醫學高職班人體解剖學課堂教學的研究

劉宇

【摘 要】作為一門重要的基礎性學科，人體解剖學教學方法的好壞能夠直接對課堂教學質量以及學生的學習產生嚴重的影響。現階段醫學高職人體解剖課堂教學中還存在很多方面的問題，過于重視理論教學，忽略了實際的操作，學生學習的積極性被極大地消減，教學效率以及質量不容樂觀。本文就關于優化醫學高職人體解剖課堂教學作出探究，分析當下人體解剖課堂教學中存在的不足以及有關的優化方案，以望參考。

【關鍵詞】醫學高職;人體解剖;課堂教學

【中圖分類號】R323? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）08-0120-01

我國高等教育中高職高專教育一項必不可少的組成，相較于學術性的研究而言，更加注重人才的技能培養是高職高專教學的特點，職業性教育特征明顯[1]。在高職教學課堂中解剖課堂有著十分重要的作用，通過課堂教學能夠真正讓學生意識到醫學的嚴肅性，促使學生對醫學的學習興趣得到激發。但由于人體解剖課教學內容繁多，并且具有很強的直觀性，因此只對其進行單一的教學會嚴重降低學生的學習積極性。我們需在開展高職人體解剖課堂教學的過程中綜合各種影響因素，改變傳統教學方式，更加科學化地進行課程設置，保障教學質量的提升。

1 傳統醫學高職人體解剖學課堂教學中存在的不足

1.1實踐訓練匱乏

以往開展人體解剖學課堂教學的過程中，很多教師或多或少會受生物醫學教育方式的影響，將人體解剖學中的人體視作一臺機器[2]。在開展實際教學的過程中，只能針對人體系統或者是局部的分布開展研究，更多的有關知識都是來自于前人對尸體的檢測結果得到的，學生很難更加直觀的去進行感受。同時，在開展教學的過程中，學生所接觸得到的人體都經過福爾馬林溶液浸泡固定的尸體標本或者是模型，這種教學方式偏重于理論知識并且不夠全面，很容易讓學生脫離實際教學，在未來進入工作中遇到真正的人體就會顯得手足無措。

1.2缺乏創造力

作為醫學中一項最基礎的學科，人體解剖學的實際教學內容卻十分復雜，教學材料中有高達5000多條的專業詞匯，這對學生的記憶力來說是一項嚴峻的考驗，很容易出現混淆的問題，更無法真正理解這些專業詞匯之間存在的關系。長此以往，很多學生會認為人體解剖學十分枯燥無味，學習興趣受到嚴重消減[3]。同時，人體解剖學的考試也過于重視理論方面的評價，學生的學習壓力極大，很多學生為考試而學習，死記硬背，根本不能真正對所學知識進行掌握，學生的學習興趣在長時間枯燥無味的學習中所剩無幾，甚至產生厭煩的心理。

2 優化醫學高職班人體解剖學課堂教學相關策略

2.1改變教學理念以及教學方式

教師應當意識到自己是學生學習路上的引路人，在很大程度上自身的教學方法能夠直接對教學質量產生直接影響[4]。因此，作為教師應當對自身的教學理念以及教學方式進行及時的轉變，引導學生主動地參與到課堂教學中。例如，在開展實際人體解剖學課堂教學的過程中，以往教師都會借助PPT或者是人體模型去進行教學，學生則被動的聽從教師的講解，學生難以真正的參與到課堂教學活動中，學生的注意力難以事中保持在課堂學習中，教學質量并不理想。因此，教師在開展教學的過程中應當積極地為學生創設新穎的教學情境，創設良好的課堂教學氛圍，引導學生主動地參與到課堂學習中，激發學生的學習興趣，重視學生親身動手實踐，開展理論指導實踐，實踐驗證理論的課堂教學，提升教學質量。

2.2優化教學內容

在醫學高職教學中，人體解剖學是一門必修的基礎學科，教師需要根據不同的專業來制定人體解剖學課程目標，提升課堂教學的針對性。在制定教學課程以及課時的過程中，參照學生不同的專業以及崗位進行設計，并且在此基礎上制訂出不同的實踐課程。以康復治療專業而言，在開展實際的教學過程中應當更加注重為學生講解運動系統以及神經系統方面的教學，適量的減少人體內臟課程的教學，保障教學的針對性以及有效性，確保教學質量。

2.3重視實踐

人體解剖學是一門涵蓋眾多專業詞匯的專業，抽象以及結構復雜是人體解剖學科的特征，教學方式的落后，學生只能通過死記硬背的方式進行學習，人體解剖學課堂教學的難度直線增加，學生對于醫學的學習興趣也必然受到影響。因此，教師在開展實際人體解剖學課堂教學的過程中，因當更加注重學生的自身的時間，適當的應用標本、模型以及掛圖等教學輔助材料提升課堂教學的直觀性，促使每一個學生對人體器官的認識以及對課程內容的掌握程度更加牢固，加深學生的極易，是學會的觀察能力以及分析能力穩步提升。醫學本就是一門實踐操作性較強的學科，若在開展教學的過程中片面的重視理論教學忽略實踐訓練，學生未來進入實際工作崗位的適應能力以及專業水平必將受到嚴重的影響。因此，在開展人體解剖學課堂教學的過程中應當更加理論與實踐并重，提升學生知識運用能力。

總而言之，本文針對如何優化醫學高職人體解剖教學課堂教學提出了若干建議，我們應當意識到人體解剖學是醫學教學課程中至關重要的基礎科目之一，復雜性較強，在開展實際教學的過程中應當全面改善后期考核創新評價體系、教師自身的專業知識素養、課程設置以及教學方式。只有如此才能夠真正提升高職醫學生的職業能力以及專業水平，真正為社會的發展做出貢獻。

參考文獻

[1] 余文富， 徐忠勇， 李群鋒，等. 三校生高職護理班人體解剖學課程的整合與優化[J]. 教育教學論壇，015（26）：67-68.

[2] 薛亞忠， 歐志輝. 高職高專少數民族醫學生人體解剖學教學方法的研究與實踐[J]. 亞太教育，015，7（14）：65-67.

[3] 張宏， 范雅麗， 楊東浩， et al. 翻轉課堂在高職高專臨床專業人體解剖學教學中的應用研究[J].

科教文匯（上旬刊），45（01）：121-123+126.

[4] 秦永亭， 張曉蕾， 陳珊珊， et al. 基于微課的翻轉課堂在高職護理人體解剖學教學中的應用[J].

解剖學研究（4）：338-340.