適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)教融合課堂教學(xué)改革研究

萬(wàn)軍

【摘? ?要】 本文對(duì)適應(yīng)農(nóng)業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)教融合課堂教學(xué)改革進(jìn)行了一定的研究，希望可以為“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的發(fā)展之路提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)業(yè)發(fā)展;產(chǎn)教融合;課堂教學(xué);改革研究

[Abstract] This paper has carried on the certain research to adapt to the agricultural area industry development production education fusion classroom teaching reform， hoped may provide the certain reference value for "the production education union， the school enterprise integration" the development road.

[Key words] industry development; integration of industry and education; classroom teaching; reform research

產(chǎn)教融合的模式積極的將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了密切的融合，為彼此之間提供了良好的基礎(chǔ)紐帶，它將企業(yè)與學(xué)校融合為一個(gè)有機(jī)整體，為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)。產(chǎn)教融合是一種比較新穎的理念，各個(gè)院校對(duì)此還未形成統(tǒng)一、良好的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，這影響著產(chǎn)教融合的發(fā)展。要想確保產(chǎn)教融合能夠得到良好的發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合課堂教學(xué)的改革和研究，這樣才能為人才的培養(yǎng)、企業(yè)的發(fā)展提供良好的教育背景。

1? 產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)分析

產(chǎn)教融合使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，這可以為學(xué)習(xí)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓自身所學(xué)得到必要的發(fā)揮空間，讓知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，極大程度的鍛煉了學(xué)生們的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐了解到自身的不足，在通過(guò)教師的講解，很快就可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視產(chǎn)教融合，通過(guò)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，產(chǎn)教融合為人才培養(yǎng)賦能，有效破解了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)問(wèn)題，推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的跨越式提升。產(chǎn)教結(jié)合在一定程度上可以充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦動(dòng)力，讓他們的學(xué)習(xí)熱情、工作激情得到充分的調(diào)動(dòng)，這為校園與企業(yè)的共贏提供了良好的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合還可以為學(xué)生提供一定的薪酬，在一定程度上解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。另外，產(chǎn)教融合還能提高教師的專業(yè)能力，同時(shí)為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的幫助，所以說(shuō)產(chǎn)教融合是一條比較有效、健康的發(fā)展之路，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展起到了良好的幫助[1]。

2? 產(chǎn)教融合課堂改革研究

2.1? 加強(qiáng)課堂與實(shí)踐相融合

目前階段我國(guó)大部分職業(yè)院校在課堂教學(xué)中還是單純的以書(shū)本為基礎(chǔ)，過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的講解和分析，在完成書(shū)本講解后，學(xué)生按課后任務(wù)的形式進(jìn)行固定的實(shí)踐操作，雖然也取得了一定的效果，但是學(xué)生的積極性、創(chuàng)造能力等并未得到有效的激發(fā)。本文結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，不斷優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量，以產(chǎn)教融合為主線，理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。產(chǎn)教融合為現(xiàn)階段的課堂教學(xué)提供了良好的平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該積極的引入企業(yè)因素，讓企業(yè)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校自身有一定的設(shè)備和操作空間，企業(yè)可以帶著員工和自身所產(chǎn)的產(chǎn)品參與到學(xué)生的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生和教師共同合作來(lái)完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)師生情感，并為學(xué)生的未來(lái)工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2? 將企業(yè)人才引入課堂

企業(yè)所擁有的人才都經(jīng)受過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，他們每天都面臨著不同的難題，所以他們擁有大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。而校園教師他們的優(yōu)勢(shì)是講解知識(shí)，實(shí)踐部分是他們所欠缺的。所以將企業(yè)人才引入到課堂教學(xué)當(dāng)中可以為學(xué)生提供更加良好的教育環(huán)境，為人才的培養(yǎng)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。首先，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展思路選拔企業(yè)人才，其次，將人才引入課堂，讓他們講解自身所面臨過(guò)的生產(chǎn)問(wèn)題，遇到問(wèn)題尋找解決方法的經(jīng)過(guò)及自身所總結(jié)出的解決辦法和最終經(jīng)驗(yàn)，最后，讓企業(yè)人才與學(xué)生共同完成產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和制作經(jīng)過(guò)。例如為深入推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院與新成儲(chǔ)集團(tuán)成都物流公司達(dá)成校企合作，把教室搬進(jìn)企業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)理引入課堂，以實(shí)踐操作流程展開(kāi)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為形成“導(dǎo)師指導(dǎo)、企業(yè)參與”的良好局面奠定基礎(chǔ)。此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)面向四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院2018級(jí)采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)，以貨物管理倉(cāng)配環(huán)節(jié)操作為實(shí)訓(xùn)主題，依托校企雙方的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)企業(yè)與學(xué)院的緊密合作，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到企業(yè)倉(cāng)配中心，使學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能熟練、動(dòng)手能力強(qiáng)的專門(mén)人才，促進(jìn)進(jìn)一步掌握所學(xué)專業(yè)技能。

該課程主要培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)貨物進(jìn)行合理的分類、檢驗(yàn)、包裝、倉(cāng)儲(chǔ)和識(shí)別貨物標(biāo)志;能制定合理的倉(cāng)儲(chǔ)方案和運(yùn)輸方案，并能快速查別貨物的相關(guān)信息;以及學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。課程設(shè)計(jì)采用“課堂教學(xué) + 項(xiàng)目實(shí)踐”的形式，以課堂教學(xué)作為項(xiàng)目實(shí)踐的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，以項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，并訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通以及實(shí)施貨物管理的能力。

通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)講解與實(shí)操，為學(xué)生呈現(xiàn)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的盛宴。企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的用人需求，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。與企業(yè)導(dǎo)師零距離接觸，讓學(xué)生們感到欣喜而又激動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師們就教學(xué)中存在的疑惑和企業(yè)進(jìn)行了深入溝通，并就物流行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流。隨后，雙方就采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)、航空物流專業(yè)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。

企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)是校企合作的進(jìn)一步深入與探索，實(shí)訓(xùn)在教會(huì)學(xué)生更多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用的知識(shí)技能的過(guò)程中也增強(qiáng)了他們的自信心，提升了學(xué)習(xí)的積極性。

在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，完成書(shū)本知識(shí)的講解，通過(guò)這樣的教學(xué)可以幫助教師、企業(yè)人才、學(xué)生進(jìn)行多方位的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才的快速培養(yǎng)。

2.3? “學(xué)工交替”教學(xué)模式的利用

學(xué)習(xí)的基本目的是為了更好地進(jìn)行工作。我國(guó)大部分院校在進(jìn)行教育的同時(shí)往往忽視了實(shí)踐的重要性，即使有些院校為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐平臺(tái)，但是出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象較多，而且學(xué)生的鍛煉時(shí)間較短、周期較長(zhǎng)，學(xué)生所學(xué)沒(méi)有得到有效的鍛煉。產(chǎn)教融合為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了更加優(yōu)異的平臺(tái)，對(duì)此人們應(yīng)該進(jìn)行充分的挖掘和利用。在學(xué)生完成了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，和企業(yè)技術(shù)人才充分交流，融合到一片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了解進(jìn)而產(chǎn)生興趣和向往，同時(shí)參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)參與鍛煉不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也幫助他們了解了自身未來(lái)所面臨的工作，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的幫助。另外，通過(guò)實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)生還可以獲得一定的報(bào)酬，這也為他們的學(xué)習(xí)生活注入了一定的活力和動(dòng)力。

2.4? 設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金

獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立可以讓學(xué)生的積極性得到充分激發(fā)。企業(yè)可以利用產(chǎn)教融合的模式在校園以自身的名義設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，此類獎(jiǎng)學(xué)金只為與企業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立，每一年通過(guò)成績(jī)考核、實(shí)踐考核來(lái)確定獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者，對(duì)于獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，他們可以優(yōu)先與企業(yè)建立聘用關(guān)系。另外，對(duì)于獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)，企業(yè)可以為他們提供必要的實(shí)踐工作崗位，這不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還提高了企業(yè)的品牌展示和影響力，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的文化產(chǎn)生一種向往，同時(shí)也為產(chǎn)教融合的良好發(fā)展提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者共贏，是一種比較高效的教學(xué)模式，對(duì)此學(xué)校、企業(yè)和相關(guān)單位應(yīng)該給予更高的重視，不只是鼓勵(lì)政策更應(yīng)該研究出有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)的方案舉動(dòng)出來(lái)，促進(jìn)產(chǎn)交融的加快實(shí)現(xiàn)，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生甚至是社會(huì)的一個(gè)共贏，有個(gè)良好的循環(huán)發(fā)展。但是產(chǎn)教融合也是一種新穎的教學(xué)理念，需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索和檢驗(yàn)，在此過(guò)程中，校園、企業(yè)、教師、學(xué)生都應(yīng)積極的參與其中，通過(guò)不斷的探索來(lái)完善產(chǎn)教融合，爭(zhēng)取為產(chǎn)教融合教學(xué)模式的發(fā)展提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王相平.縣級(jí)職校校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探析[J].? 教育論壇，2017（08）：11—12.

[2] 溫愛(ài)存.產(chǎn)教深度融合提升本科人才培養(yǎng)能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018.

（編輯：李曉琳）