核心素養視角下開展小學語文教學的策略

徐靖雯

【摘 要】 語文核心素養要求學生通過學習實現語言文字積累與應用能力的提升，文化內涵的提升，審美情趣的提升和學習能力的提高。因此，教師應該立足于日常教學，著眼于核心素養，創新教學策略，促進學生的綜合發展。

【關鍵詞】 核心素養;小學語文教學;策略

核心素養視域下展開小學語文教學，必須實施時代性的教學策略，時代性的教學方法，落實時代性的教學思路，促進學生全面發展，使得學生學習語文基礎知識，發展語文綜合思維，提高語文感情。

一、立足核心素養，豐富語言積累

語文核心素養要求在日常的語文教學中，必須促進學生語言積累，最終實現語言的運用。因此，教師在日常的教育教學中，應該注重學生豐富的語言積累，并在不斷的積累中實施內化和強化，掌握更多的語言技巧，提高自身的文化內涵。

例如：在《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這三課的學習中，可以讓學生從閱讀文本里積累更多相關寫景的詞語短句，如“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著”“一棵棵榕樹，就像一頂頂撐開的綠絨大傘”“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”等等，并將這些句子摘抄在專用的積累本上，在空余時間進行反復朗讀和記憶，這樣學生就能把課文上的好詞好句化為己用，在以后的寫作中，能夠靈活運用，真正實現以積累促進運用，促進學生掌握更多的語言技巧，豐富學生的文化內涵。

二、立足核心素養，加深文化涵養

教師在日常的教學中應該挖掘語文教材中的文化因素，加深學生的文化涵養，提高學生的文化素養。例如：在《趙州橋》的學習中，讓學生感受中國古代人民的聰明和智慧，讓他們感受到中國古人的智慧為我們現代人民提供了指引和幫助，引導學生了解我們中國古代的建筑文化，培養學生濃濃的愛國主義情感和民族自信心。在《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》的學習中，通過讓學生誦讀古詩詞，可以了解到古詩詞當中我國傳統的元旦、清明節和重陽節等中華民族傳統節日，增強學生的文化內涵，并能夠通過傳統節日的學習了解到中華民族的智慧結晶和文化內涵，增強愛國熱情和文化自信。在《火燒云》的學習中，讓學生感受到生活的魅力與大自然的無限生機，增強學生熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察生活的情感。

三、立足核心素養，提升鑒賞能力

漢字擁有著無限魅力，用漢字表達出來的意境是美妙絕倫的。當學生學習語文知識時，在讀一個字時大腦中就會出現更多的畫面，這就是語文的魅力所在，也是文字表達的藝術所在。因此，在核心素養視角下應該培養學生在讀文字時感受語文意境，感受語文的魅力，提高對于美的鑒賞能力。在日常的語文學習中，感受文化的熏陶，提高審美能力。例如：在《飲湖上初晴后雨》的學習中，感受作者筆下西湖的魅力與大自然美景的美妙無窮，培養學生認識到自然的美妙，并能夠通過意境表達，感受語言的魅力。再如，在《惠崇春江晚景》的學習中，感受“春江水暖鴨先知”的魅力春景，感受古詩詞的藝術魅力，并且想象春天畫面的和諧與美好，讓學生在不斷感受美、鑒賞美的基礎上，提高創造美的能力。

四、立足核心素養，培養創新思維

任何知識的學習都是以活躍的思維為基礎的，而在語文教學中，需要學生的抽象思維、創造性思維、邏輯思維的指引，因此教師應該立足于課堂教學，對學生的思維能力進行培養，例如：在《飲湖上初晴后雨》這篇古詩詞的學習中，教師先帶領學生進行朗讀，一邊朗讀一邊思索，讓學生在課堂教學中進行表達，通過朗讀，大腦中呈現了怎樣的美景？當學生回答教師這一問題時，肯定有想象思維的參與，當學生在課堂教學中用語言進行表達并抒發自己的想法時，便是學生創造性思維的產生過程，更是學生語文表達的過程，因此可以促進學生口語表達能力的提升。

五、立足核心素養，培養學習興趣

興趣是最好的教師，是學生積極的課堂參與的催化劑，因此教師在日常的教育教學生活中，應該立足于學生的興趣培養，促進學生核心素養的提升。例如：在《守株待兔》的學習中，為了引領學生直觀地了解到這一寓言故事，教師可以利用flash動畫，將這一寓言小故事用視頻的形式展示給學生，促進學生在小動畫視頻中了解到生動具體的故事情節，減少了簡單語言講授的枯燥性和呆板性，使得語文課堂更具生動性、趣味性，有利于培養學生的學習興趣。再如：在《不懂就要問》的學習中，里面有很多人物對話，故事情節比較繁雜，教師可以讓學生通過角色扮演的形式，將故事盡情地演繹。通過角色扮演，學生既能夠掌握好故事中每個人物的具體形象，把握每個形象的特點，又能夠通過閱讀教學的參與，提升學生的理解能力，有利于提高教學質量，培養學生的核心素養。

在核心視角下展開小學語文教學，教師應該從學生的實際出發，不斷探索新的教學思路，實施不同的教學策略，將語文教學與時代相聯系，不斷探索和總結日常的教學經驗，讓學生感受到語文學科的魅力，真正學好語文基礎知識，提高個人文化素養。

【參考文獻】

[1]曾春才.核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的策略[J].福建茶葉，2020（04）：255.

[2]溫香香.在小學語文教學中落實核心素養的幾點思考[J].名師在線，2020（10）：46-47.