初中物理力學實驗改進初探

馮春建

【摘 要】本文結合初中物理力學實驗教學實例，在簡要闡述初中物理力學實驗現狀問題的基礎上，重點從三方面入手指出了具體的改進策略，希望能夠為相關教育主體提供有益借鑒。

【關鍵詞】初中物理;力學實驗;現狀問題;改進對策

就現狀來講，在初中物理力學實驗教學中，許多教師都是采取照本宣科的方式展開，但隨著學生個性化學習需求的日益強烈，這種教學顯然已經無法滿足現實需求，并制約了初中物理教學改革深層推進。因此，加強初中物理力學實驗改進策略的研究，對打造高效物理課堂，提高物理教學質量，無疑具有非常重要的現實意義，也符合當前初中物理核心素養理念的內在訴求。

一、初中物理力學實驗的現狀問題

初中物理力學實驗雖然不是很多，但對于加深學生物理核心概念與原理的理解卻發揮著至關重要的作用，但許多教師并未充分意識到其獨有價值，在實驗實施中普遍存在方法單一、呈現簡單的問題，導致實驗教學效果整體低下。

首先，實驗缺乏趣味。在初中物理力學實驗中，最大的問題就是缺乏趣味性，對學生的吸引性不強，學生無法有效參與到其中。甚至有的教師為了趕進度，直接為學生播放實驗視頻，但實驗學習如果離開了實際參與，效果必然大打折扣，因為學生無法通過探究活動真正掌握核心知識。

其次，實驗效果低下。當前，初中物理力學實驗教學之所以效果不佳，除了教學層面的原因，還有學生操作的原因。比如浮力產生的實驗，所需器材盡管很簡單，但如果器材配置不足，或者器材質量有問題，則必然會影響實驗效果，因此，教師如何創造性地開展低成本的力學實驗，讓所有學生都能夠參與其中，并引導學生自制器材，就成為了提高實驗效果的關鍵舉措。

最后，直觀性弱化。實驗學習的根本目的就是通過直觀呈現物理原理和過程，加深學生知識理解，促進知識內化遷移。但就現狀來講，當前許多教師開展的力學實驗缺乏直觀性，大多是教師講臺上的示范性實驗，學生參與性、實踐性較差，再加上有些實驗過于簡單，使得學生很難仔細全面地進行過程觀察。

二、初中物理力學實驗的改進策略

針對上述初中物理力學實驗存在的問題，教師必須及時轉變思維，以物理核心素養理念為指導，堅持創新性、開放性、實踐性原則，采取針對性措施加以改進，以充分發揮力學實驗的優勢作用。

（一）趣味實施，激發興趣

針對初中物理力學實驗缺乏趣味的問題，教師可采取自制低成本實驗的方法加以改進。例如，在進行彈力實驗教學時，教師可要求學生課前自行準備橡皮筋和乒乓球作為實驗器材，課上，教師引導學生將橡皮筋兩端固定在桌面，然后將乒乓球挨著橡皮筋放在其中間位置，隨后同時將兩者向后拉伸，最后松開手后，乒乓球被彈出。這樣一來，每一位學生都能夠直觀感受到彈力的存在，并在自主觀察與思考中理解彈力的概念。最為重要的是，這種自制的低成本小實驗，能夠充分激發學生參與熱情，進而為后續高效教學的實施夯實基礎。

（二）活用媒體，直觀呈現

教師還可以靈活利用多媒體技術，對相對復雜的實驗進行直觀演示，但不能簡單地對實驗過程進行錄制和呈現，而是要靈活加入一些生活元素，或學生感興趣的時事熱點等，以最大程度地激發學生參與興趣。例如，在進行動能轉化實驗時，常規物理實驗很難讓學生直觀看到撞擊時物體發生的具體變化。為此，教師可利用CAI課件，將實驗過程進行慢動作播放，讓學生仔細觀察到每一個實驗細節變化，并通過適時講解，幫助學生深入理解動能與彈性勢能之間的轉化邏輯，這樣不僅增強了實驗針對性，而且提高了實驗深度。

（三）創設情境，探究延伸

物理實驗具有較強的實踐性要求，教師應創造一切有利條件，讓學生真正參與其中，并通過適當情境創設引導學生展開探究，這樣才能實現實驗教學的延伸拓展。例如，在進行杠桿原理實驗時，教師可創設如下問題：“現實生活中，為了節省力氣經常會使用杠桿，最簡單地就是用鐵鍬鏟土，你是否也有過類似經歷？你在使用桿桿時是感覺到省力還是費力？”隨后，教師組織學生以小組為單位展開討論和探究，一方面要總結生活中紅常見的用到杠桿原理的現象，另一方面要具體分析這些杠桿應用屬于省力型還是費力型。后來學生總結了許多常見的杠桿現象，如羊角錘、開瓶器、理發剪、筷子等，并按照自己的認知經驗和個人理解進行了分類。最后，教師可結合學生具體回答，從力學角度進行專業回答，點出動力臂與阻力臂的關系決定著杠桿是何種類型的要點。最后，教師要求學生利用手中可用的材料，制作一個簡易的省力杠桿裝置。這樣一來，就能夠充分調動學生自主思考、合作探究的積極性，有效提高了實驗教學效果。

綜上所述，在初中物理力學實驗中，教師要加強實驗教學現狀的審視，并針對現實存在的問題，采取有效措施加以改進，既要善于趣味實施，激發學生興趣，又要活用媒體，直觀呈現實驗，同時要靈活創設情境，實現探究延伸。只有如此，才能增強力學實驗有效性，為促進學生物理核心素養養成提供重要保障。

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