基于核心素養導向的小學語文教學

孫琳

【摘?要】小學是基礎性教學階段，此階段能否接受到全面的教育，直接會對學生的終身發展造成影響。而語文課程是小學階段教學的重要課程，是學習其他課程的重要基礎，需要將核心素養的培養作為教學的重要方向，這樣才能夠在潛移默化中提升學生的個人素質，并反哺于小學語文教學中，讓學生進行更加有效的學習。本文先對核心素養與小學語文教學聯系進行了分析，然后對具體的教學策略進行了探討。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;導向

語文是小學教育體系的重要學科，通過對語文學科的教學，能夠有效培養學生的理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，并能夠顯著提升學生的個人素養。所以，小學語文教學和學生個人素養之間有著十分密切的聯系。老師在教學中注重對學生個人素養的培養，不僅有助于學生核心素養的提升，還能將之反哺語文教學的作用發揮出來，從而為小學語文教與學的健康發展奠定扎實基礎。

一、核心素養于小學語文教學間的聯系

新課改背景下的小學語文教學中，將提升學生的素質能力放在了非常重要的位置，而培養學生的核心素養，則是學生素質能力提升的重要內容，在小學語文教學中發揮著極為重要的作用。所以在2014年我國教育部門就提出了核心素養教育概念，概念提出了后就開始運用到實踐教學中，取得了較好的教學效果。核心素養是指學生應該具備社會發展需要的關鍵性能力及適應終身發展的能力，只有不斷發展學生的核心素養，才能夠落實立德樹人的根本任務。所以，基于核心素養導向的小學語文教學，其焦點在于培養學生素質方面，能改變傳統教學過于重視成績的不利局面，這樣的教學價值更高，能促使小學語文教學得到更好的改革。

二、核心素養導向的小學語文教學策略

（一）注重對學生語言構建和運用能力的培養

文字的出現推動了語言的形成，成為了人與人之間溝通交流的重要工具，是非常高效的一種溝通方式。而語文本就是一門語言性較強的學科，語言的學習極為重要，只有當學生對語言進行有效學習后，學生才能夠進行高效的表達、閱讀及寫作，提升學習的深度與廣度。小學階段是學生學習語文學科的初級階段，此階段正是培養學生語言能力的最佳時期，而將核心素養作為教學導向，就能夠將學生語言能力的培養提升到最佳高度，從而在有效的教學設計及安排中，讓學生進行字詞句的精準學習及運用，潛移默化中提升學生的語言能力，也實現不斷提升課堂教學效果的目的。比如：實際小學語文教學中，老師可以鼓勵學生對詞語進行造句，并鼓勵學生在造句中進行自由想象，寫出情感獨特的敘事小作文。相信在這樣的教學背景下，學生語言運用能力會得到非常快速的提升，能為學生核心素養的提升奠定扎實基礎。

（二）注重對學生思維的開發與提升

思維是學生學習及發展的重要因素，基于核心素養導向下的小學語文教學中，老師需要注重對學生思維的開發與提升，這樣不僅學生的核心素養會得到提升，而且思維能力也會得到極大程度的提升，所以，小學語文教學中，需要將學生思維的開發與提升納入到實際教學過程中。而具體的教學中，老師需要讓學生進行充分的閱讀，尤其是對思維性及特殊性文本的解讀，解讀中絕不能夠讓學生僅對表面文字進行理解，而是要讓學生去領悟文本作者想要表達的真實情感。此外，語文閱讀之時還需要注重與生活的聯系，因為只有入情入境的進行學習，學生才能夠對文本的意境進行感知，在培養學生閱讀能力的過程中，不斷開發及提升學生的思維。比如在學習《落花生》課文時，老師就可以向學生進行提問：課文中所描述的花生，凸顯出了什么品質？生活中是否有這樣的人呢？這樣的提問能讓學生立足于課文進行聯想，將閱讀文與生活進行完美結合，讓學生真正走入到生活中去學習、理解及感悟課文，而這樣的整個教學過程中，學生的思維會得到非常有效的擴展，能為學生語文核心素養的提升奠基。

（三）注重對學生鑒賞能力和創造能力的培養

核心素養導向下的小學語文教學發生了極大程度的變化，對實際教學提出了新的要求，具體教學中必須要有明確的教學目標，并且目標要體現出多元化特點，而在多元化教學目標中，學生對文學作品的鑒賞與創造是非常重要的教學目標之一，當然也是實現對學生核心素養培養的重要內容。而在傳統的小學語文教學中，教學僅局限在對文學作品內涵的理解方面，并未注重對文學作品的鑒賞與創造，無法有效提升學生的鑒賞與創造能力，這樣的教學與素質教育背景下的教學目標背道而馳，自然不可能取得較好的教學效果。因此，老師必須要做好教學創新工作，這樣才能夠進行與時俱進的教學，讓小學語文教學適應新時代的變化，讓學生將來更好的適應社會。比如在學習《柳永》之時，此詩文對“柳”的特性進行了描述，需要學生對其美進行感悟，此時就可以引導學生從多角度來鑒賞古詩，并將鑒賞中所掌握的擬人手法運用到作文創作中，讓學生進行學以致用，這樣完美的教學過程中，學生的鑒賞能力和創造能力會得到顯著提升，自然能為學生核心素養的提升奠基。

（四）提升老師自身的個人素養

核心素養導向下的小學語文教學中，老師扮演著指導學生的角色，并在教學中扮演著主導地位，想要在小學語文教學中培養學生的核心素養，就需要老師對學生進行科學的指導和教育。因此，在小學語文教學中，老師要樹立終身學習和終身教育的目標，及時轉變教學思想和教學理念，不斷提升自身的個人素養，通過自身的教學風格和方法來將學生導入到最佳的學習狀態中。而以點帶面就是非常有效的方法之一，能夠通過對優秀學生核心素養的展示，從而引導其他學生向其學習，從整體上提升全體學生的素養。而素養的展示及傳遞中，老師作為重要的教學引導者，需要做好備課工作，把握好課文中的思想情感，完善自身的教學方式，不斷提升自身的個人素養，推動語文教學的發展。比如在學習《為中華之崛起而讀書》課文時，老師就需要做好備課工作，如采取怎樣的教學方式及教學藝術等，在潛移默化中發揮好自身對學生核心素質增長的帶動作用。

三、結語

核心素養與小學語文教學之間是相輔相成的關系，所以，小學語文教學中，將核心素養作為教學的導向，就能夠圍繞核心素養來開展語文教學活動，能在潛移默化中提升學生的核心素養，并通過反哺作用，最終實現提高語文課堂教學質量及效率的目的。

參考文獻：

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