生本理念下的初中道德與法治教學研究

文林強

【摘?要】當今社會非常看中一個人的整體素質，一個人擁有良好的人格和道德修養在社會中非常重要。與人格和道德修養的培養相關的就是道德與法治教學，而初中道德與法治教學非常重要，也是中考必考的科目。目前初中道德與法治教學的現狀來看，課堂還是以教師講授為主，學生的地位并沒有得到尊重。因此本次研究圍繞生本理念，來探索初中道德與法治教學的新路徑。

【關鍵詞】生本理念;初中;道德與法治教學

自習近平總書記在全國思政教師座談會上，對思政教師在政治、情懷、思維、創新等方面做出了新要求，并提出要格外重視思政教育的地位后，各級學校對初中道德與法治教學有了明顯的重視。新課程標準背景下，我們要對初中道德與法治教學的新路徑展開探索，盡可能的調動學生學習積極性，讓學生主動學習。

一、暢所欲言創立輕松愉悅的課堂導入

通過教學觀察發現，一堂課前幾分鐘，由于學生剛結束課間，因此很難進入學習狀態，很多學生在課堂上都是表現一幅沒精打采的樣子，教師要做的工作就是思考，如何消除學生這種不積極的學習狀態，激發學習興趣[1]。結合初中生性格特點來考慮，如果某個話題能夠吸引學生的學習興趣，那么學生就會很積極地展開討論，因此教師可以思考本節課的教學內容是否和學生的興趣點相關聯，如何找到學生感興趣的話題讓學生在課前導入中展開討論。例如在講授：《悄悄變化的我》這節課時，教師要求學生在課前導入中說說自己進入初中以來，自己的性格和身體發生了哪些變化呢？能否通過一件具體的事例來說明自己的變化嗎？初一年級學生他們剛進入青春期，漸漸的開始關注自己的外在形象，也慢慢的發掘自己身體出現變化，這些變化都是學生感到好奇地地方，導入環節中經過教師這么一問，學生的好奇心更加被激發起來。有的男生說，發現自己開始長出胡須和喉結，有的女生說自己開始長青春痘，很想知道自己為什么會長青春痘，教師告訴學生這是因為生長激素分泌過旺失調導致。男生長胡須的原因教師也告訴了學生，是因為雄性激素的分泌而導致毛發過旺的現象。學生將自己的變化告訴教師，并懂得了變化產生的原因。在導入環節中，教師設置學生感興趣的話題，給每一位學生暢所欲言的機會，讓學生自由發言，調動了學生學習的積極性，同時通過教師的指點，解決了自己心中部分疑惑，是一次以生本理念為主導的課堂導入，能夠有效的調動學生學習積極性。

二、教學表演展現生動有趣的教學情境

初中生喜歡表現自己，特別是在異性面前更加喜歡展示自己最優秀的一面，教師在了解學生的這些特點后，將與教學內容相關的教學案例作為教學表演的素材，讓學生通過表演來還原故事情境，并展示自己的表演技能[2]。例如在講授：《我們與法律同行》這一節課時，本節課講解完基本知識點后，教師將教師模擬為一個小法庭，讓班上不同的學生扮演法官、審判長、被告和原告等角色。隨后將制定好的案件素材展示給學生，讓學生熟悉后，思考如何在法庭上通過正確的方式來進行判決，彰顯法律的公平公正，讓學生感受到正義的存在。扮演原告的人，在自己的權益受到侵害的時候，就要思考如何通過正當的途徑來維護自己的權益呢？在法庭的辯論過程中，扮演律師的學生要結合法律來指正被告的罪行，從而彰顯法律對我們的保護作用。通過本次教學表演，讓學生充分展現自己的才華，班上有些學生夢想自己長大后能夠成為一名法官，這時候也是給他們一個很好的展示平臺。

三、分層教學進行因材施教

在初中道德與法治課堂上，教師會遇到不同的學生，有的學生學習效率非常高，教師一講就能理解，課后會自主學習，這種學生不需要教師多操心。但是有的學生卻需要教師時刻監管著，他們學習狀態表現為被動，這種學生需要教師通過特殊的教學方式進行轉化，因此不同的學生需要通過不同的教學方式進行教學[3]。鑒于此教師應該要深入了解本班學生的特點，對學生進行分層學習成績優異、行為習慣良好的學生為A組，成績一般態度有待加強的學生為B組，最后一組C組的學生學習能力較弱，自覺性較差。教學目標的設置上，教師結合學生的特點，在三維目標的基礎上進行改良，比如知識目標中又可細分為：基礎知識目標、能力提升知識目標、拓展延伸知識目標。對于A層次的學生三個知識目標全部要求掌握，B層次的學生重點在前兩個知識目標，而C層次的學習最初要求完成基礎知識目標即可。對于C層次學生的轉化，教師可以采取幫扶政策來進行，讓B層次的學生坐在C層次的學生周圍，這樣可以上課監督C層次學生學習，課后C層次的學生應該要虛心向B層次的學生學習，努力鞏固基礎知識，爭取自己的學習層次早日上升一個等級。

四、結語

時代的進步對人才的人格和素質要求越來越高，身為初中道德與法治教師的我們，必須要深感責任之重大，以習近平總書記在全國思政教師座談會上所提出的要求和準則為中心，努力學習最新教學理念提高教學思想。其中生本教學理念，是貫穿于整個道德與法治課堂所必不可少的教學理念，時刻告訴者我們課堂是學生為主體，我們的目標離不開學生，重視學生關注學生才能夠讓課堂教學效率更高。

參考文獻：

[1]許紅俠.淺談初中生道德與法治核心素養的培育措施[J].天天愛科學（教育前沿），2020（1）.

[2]李明利.核心素養理念下初中道德與法治教學的幾點思考[J].學周刊，2020（6）.

[3]馬小莉.論情境教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].試題與研究，2020（2）.