小學語文低年級識字教學的探究

陳燕君

【摘 要】 本文對低年級趣味識字的教學方法進行了探究，旨在讓小學生產生識字興趣，從而培養他們自主識字的能力。

【關鍵詞】 小學語文;低年級;識字教學;探究

識字是小學低年級學生學習語文的基礎，由于低年級學生的年齡小，注意力難以集中，理解能力相對也比較弱一些，所以教師在進行識字教學時更要注重教給學生識字的方法，幫助他們打好基礎，這樣才能讓學生慢慢地形成自主識字的能力，幫助他們打開識字的大門，讓他們在生字的天空中自由地飛翔。

一、小學語文低年級識字教學的現狀

由于低年級的學生剛剛從幼兒園那種輕松愉快的氛圍突然邁入小學這樣相對比較嚴肅的氛圍，他們還沒有完全適應。原本他們的性格就是活潑好動的，并對小學生活這樣的陌生環境充滿著好奇，有一定的探索欲望。但是如果教師一直使用這種傳統的灌輸式的教學方法，很容易打擊學生學習的積極性，出現不想學、不愿意學等抵抗的心理現象，甚至對將來的語文學習也很不利。有趣的教學方法，有趣的課堂氛圍，才能使學生產生識字興趣。

二、小學語文低年級識字教學的有效方法

1.充分利用課堂，進行識字教學

小學生天生好動好玩，這是毋庸置疑的，如若讓他們在課下自主識字會顯得有些困難，因此，作為一名小學語文教師，必須堅守住我們自己的“戰場”，運用我們擅長的“武器”，靈活多變進行識字教學，并把識字方法傳授給學生，這樣才能激發學生的好奇心，使他們想學、愿意學、主動學。

（1）觀看圖片，圖畫識字。中國最古老的文字非象形文字莫屬，這類字大多是由圖畫文字演變而來，在教學這類生字時，教師便要結合他們演變的過程，出示相應的圖片，來進行教學，如“火” 字，就是火在燒的樣子;“月”字，就是月亮的形狀;“山”字，就是一座山的圖形……讓學生更加直觀地發現圖片與字之間的聯系，字圖結合，發現造字的規律，培養識字的興趣，提高識字教學的效率。

（2）發揮想象，故事識字。小學生的想象力最為豐富，他們喜歡幻想，并把幻想出的東西編成故事進行分享，所以教師可以利用這一特征，讓學生充分發揮想象，用故事的形式來識記生字。可以把生字當成人或物來看待，如“坐”字，就可以想象成兩個人出去游玩，走著走著就累了，看見前面有個土堆，就背靠土堆休息了;還有“裹”字，可以想象成有個小孩去摘果子，摘了很多拿不下了，于是他靈機一動，脫下身上的衣服把果子包了起來，高高興興地回家了，這就是“果”在“衣”中的原因……這種記憶生字的方法可以調動學生的積極性，讓他們走進自己編的故事中，既有趣又方便記憶。

（3）抓住特點，順口溜識字。耳熟能詳的順口溜也是識字的好方法，讀來順口，方便記憶，小學生也感興趣，這就是對于小學生來說，比起枯燥的語文課，他們更喜歡生動的音樂課的原因。其實語文課也可以“活”起來，特別是在識字中，抓住字形的特點編順口溜，如教學“羞”字時就可以這樣編“一頭羊長得丑，遮起臉來怕羞羞”;還有“歪”字也可以這樣編“小朋友背挺直，身體不正就是歪”……這樣的教學方式生動有趣，寓教于樂，易學易記，識字效果非常好。

（4）形義結合，字謎識字。猜謎語也是語文課堂中最常見的識字方式之一，教師可以結合生字的結構或者意思編成有趣的謎語，這樣既能引起小學生的注意，又能幫助他們理解生字的意思，更能激發他們對生字的濃厚興趣。

（5）借助色彩，歸類識字。中國的漢字博大精深，形聲字、同音字等屢見不鮮，這類生字往往也是學生學習時最頭疼的。所以教師在教學這類生字時，就必須用不同的顏色把生字的不同標注出來，鮮明的色彩對比很容易吸引小學生的注意力。如識記“請、情、清、晴”這些生字時，就要把它們的偏旁用不同的顏色標注出來，讓學生根據不同偏旁的意思來理解生字的意思并加強記憶。

（6）借助動作，表演識字。低年級小學生非常喜歡展現自己，用他們的精彩表演來吸引教師的注意。教師可以因勢利導，根據生字的特點進行動作演示，也可以嘗試引導學生發揮想象力，創造出新的動作，相信學生的興趣會非常濃厚。比如在教學生字“開”時，我做了一個開門的動作，很多學生都會根據我的動作聯想到很多不同的動作，有的學生把嘴巴張開了，有的把手臂打開了等等，每個都表演得非常棒。

2.關注日常生活，進行識字教學

（1）引導學生制作“識字本”。低年級學生非常喜歡做手工，教師可以利用這一特點，引導學生把日常生活中學到的生字剪下來，貼在“識字本”上，也可以畫上相應的圖畫，這樣可以避免一些字形比較復雜的生字給學生帶來識字上的不便，還能調動他們識字的積極性和動手能力。

（2）建立“家庭識字儲蓄罐”。讓每個家長都參與其中，幫助孩子在日常生活中識字。如坐公交車時，引導孩子認識站牌名稱;逛街購物時，引導孩子認識店鋪名字……這樣也能讓學生體會到生字與生活的聯系，讓孩子知道生字無處不在，要與身邊的生字交朋友，把這些好朋友放進“儲蓄罐”中，讓自己的“朋友”越來越多。

識字教學的方法各種各樣，只要教師善于探索，善于實施，教學之路會輕松很多。小學低年級是認識生字最開始的時候，也是培養孩子的識字興趣最重要的時候，教師要好好把握這一階段，教給學生識字的有效方法，不要讓識字成為學生的負擔，讓小學語文課堂變得輕松有趣，成為他們向往的“游樂園”，在“游樂園”里盡情地游玩，一旦他們有了想要學、愿意學的愿望，那么識字教學將不再困難重重。