游戲化教學在小學計算教學中的實施

趙亞楠

【摘?要】在小學數學中包含著多種多樣的教學內容，計算教學就是其中之一。對學生來說，計算是基礎，只有掌握好計算能力，才能夠更好地進行之后的數學知識的學習，更好地進行數學題的解答。因此，小學數學教師應該重視計算教學，將游戲化教學方式引入到計算教學中，以此提升學生的計算興趣。基于此，本文將談一談游戲化教學在小學計算教學中的實施方式。

【關鍵詞】小學計算教學;游戲化教學;教學策略

對小學生來說，計算能力是他們所需具備的一種基本的能力。但是，由于小學生剛剛接觸數學知識，缺乏良好的思維，對學習認識不足，難以產生學習的興趣，在一定程度上影響了學生的學習效率。面對這種現象，小學數學教師應該轉變教學的思想，巧用游戲激發學生的計算興趣。基于此，本文將從以下幾個方面談一談游戲化教學在小學計算教學中的實施策略。

一、引入情景類游戲，激發學生學習興趣

小學數學教師在教學中，可以設計情景類的游戲，引導學生融入到具體的情景中，使得學生因此產生學習的興趣，讓學生能夠以積極主動的姿態進行計算知識的學習。

如，在教授關于100以內的加法和減法這部分數學知識時，筆者便會設計情景類的游戲。在課堂上，筆者會帶領學生將教室布置成商店的樣子，并提供多種多樣的物品當做商品。為這些商品標注好價格。接著，筆者便設計了多張紙片，在這些紙片上標注好數字，并將紙片分發給班級上的學生，使他們將其充當購買物品的紙幣。然后，筆者便引導學生按自己的意愿扮演顧客和售貨員，進行物品購買的扮演式小游戲。對學生來說，這種游戲十分有趣，因此能夠以積極的態度進行這個游戲。學生在游戲中，能夠融入到具體的情景中，進行有效地100以內的加法和減法的計算，從而獲得了有效地計算訓練，計算能力得到了提升。除此之外，通過這樣的游戲，學生還具備了良好的實際應用能力。

總之，小學數學教師在計算教學中，有必要引入情景類的游戲，讓徐盛能夠產生學習數學知識的意愿，使學生更好地進行計算訓練。

二、引入競賽類游戲，增強學生的競賽意識

小學生是有一定的好勝心的，小學數學教師應該充分地利用學生的這份好勝心，設計競賽類的游戲，以此增強學生參與數學活動的積極性，使得學生的計算能力獲得提升，增強學生的競賽意識。

如，在教授“100以內的加法（二）”這部分知識時，筆者便會引入競賽類的游戲。在向學生講授完關于本節的基礎知識后，筆者便會開展“計算我最行”的小游戲。為了提升學生參與這個游戲的積極性，筆者還會為該游戲提供多種多樣的獎品，表示將會把獎品給與勝利者。學生在筆者的引導下，都紛紛的參與了該游戲。在游戲中，筆者會為學生提供100以內的加法計算的算式，引導學生進行算式的計算。在學生計算完后，筆者則會讓學生迅速地舉起手，而筆者則會讓舉手最快的學生進行算式的解答。如果該名學生回答正確，將會得一分;如果該名學生計算錯誤，將會扣一分。每位學生都想取得比賽的勝利，都能夠認真地計算筆者所列出的算式，積極地回答問題，使得課堂氛圍變得十分的活躍。游戲結束后，筆者便會計算學生的得分情況，將獎品給與分數排在前幾名的學生。通過這場游戲，不僅使學生更好地鞏固了所學習的知識，還讓學生具備了良好的競賽意識。

總之，小學數學教師在教學的過程中，有必要注重競賽類游戲的引入，以此使得學生更好地掌握計算能力，獲得競賽意識的提升，讓學生能夠獲得綜合性的發展。

三、引入合作式游戲，提升學生合作能力

小學數學教師在教學的過程中，還可以開展合作式的游戲，使得學生在學習計算知識的過程中，還能夠獲得合作能力的有效提升。

如，在教授完與表內乘法相關的知識時，筆者便會開展一個合作類的小游戲。在課堂上，筆者會根據學生的學習水平將班級上的學生進行合理地分組。在游戲中，筆者會隨機的說出一個乘法公式，在每個小組內挑選出一個學生，引導他們說出與之相關的答案。除此之外，筆者也會隨機的挑選每個小組的成員，引導他們進行乘法口訣的背誦。根據學生的表現情況，筆者會給與該學生所在的小組一定的獎勵和懲罰。每個學生都希望自己所在的小組能夠取得勝利，因此能夠在游戲開始前，認真地記憶自己所學習的數學知識，并與小組內的其他成員進行合理地討論，探究出有效地記憶方法，跟好地記憶乘法口訣。在筆者的引導下，學生不僅更好地掌握了所學習的知識，提升了自身的計算能力，還因此增強了合作意識，具有了良好的合作能力。總之，小學數學教師在計算教學中，有必要注重合作式游戲的引入，以此使得學生能夠具有良好的合作能力，讓學生更好地掌握數學知識。

綜上，小學生正是處在學習的關鍵時期，此時的學生需要具備良好的計算能力，以應對之后的數學學習、生活和工作。因此，小學數學教師有必要探究計算教學內容和學生的興趣點，在此基礎上，設計多樣的小游戲，引導學生通過游戲進行計算知識的學習，讓學生因此鞏固好基礎，提升自身的計算能力。

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