淺議如何激發(fā)學生學習生物的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

黃珍英

學習與發(fā)展是當今教育的主題，“獨白式”的課堂教學已遠不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展與要求。現(xiàn)在的課堂應(yīng)是一個互相“對話式”的課堂，“對話的過程即是主體之間在經(jīng)驗共享中的相互造就過程”，這就要求課堂教學鼓勵教師與學生，學生與學生發(fā)展一種“對話”關(guān)系，在教學中進行知識、情感的相互碰撞與啟發(fā)。新教材最大的特點就是擺脫了“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即變“被動學習”為“主動學習”。這就要求教育者將學習的主體地位還給學生，以實現(xiàn)學生積極地學，主動地學，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。

一、興趣是最好的老師，興趣會改變學習態(tài)度

初中生物學作為非中考科目，在不少學生和家長心目中可有可無、可學可不學，模棱兩可的定位。給很多學校生物課程的開展帶來了難題，給學生正常的知識接納制造了屏障。引導學生對生物課程形成正確認知，塑造和培養(yǎng)學生科學的學習生物的態(tài)度，從情感和感知入手，逐步內(nèi)化學生對生物學的感受和意向，從而達到態(tài)度的養(yǎng)成教育。改觀學生對生物學科的認識，以利于學生的均衡發(fā)展，也有助于學生的思維開拓和提升。

抓住課本中有益于學生健康需要和知識需要的部分，以這部分內(nèi)容為核心在課堂中開展態(tài)度教育，可以變生物課堂為趣味課堂，提升學生的思維能力、引導學生的行為傾向。我們可以從情感出發(fā)，在中學生這個最佳的青春期階段，影響以致內(nèi)化學生們的感受和意向，以期達到態(tài)度教育。

“良好的開端是成功的一半”，也就是一個引人入勝的新課導入，對于激發(fā)學生學習興趣，提高求知欲有著十分重要的作用。而一個耐人尋味的結(jié)尾，對于幫助學生理清知識脈絡(luò)，掌握重點提高能力，意義更為重要。

有經(jīng)驗的教師深深懂得，講課如同寫文章一樣，結(jié)構(gòu)布局非常重要。一堂生動的課，也應(yīng)該講究教學結(jié)構(gòu)的安排，它不僅要有良好的開端，而且更應(yīng)該講究教學結(jié)構(gòu)的安排，它不僅要有良好的開端，而且更應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。結(jié)尾的好壞也是衡量教師教學藝術(shù)水平的高低的標志之一。一位高明的教師，常把最重要的，最有趣的東西放在“末場”。越是臨近“劇終”，學生的注意力越是被情節(jié)吸引，激起對下一次教學的渴望。同時給學生以啟發(fā)引導，讓他們的思維進入積極狀態(tài)，主動地求索知識的真諦。

二、與時俱進，尋求創(chuàng)新

要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育，教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁。

新世紀人才的成長不僅要求有較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且需要具備創(chuàng)新的活力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要，承擔知識創(chuàng)新的重擔，這就對培養(yǎng)人才的學校教育提出了挑戰(zhàn)，任何一門學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都具有義不容辭的責任。

（一）生物教學創(chuàng)新教育的意義

首先，生物教學創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的要求。即將到來的二十一世紀，高新技術(shù)如基因技術(shù)、克隆技術(shù)、生物工程等日新月異，知識經(jīng)濟迅速發(fā)展…未來社會對創(chuàng)新的要求是連續(xù)、系統(tǒng)而全員性的，教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)新才能、創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)展，結(jié)出豐碩的果實。其次，生物教學創(chuàng)新教育也是國際競爭的要求。 第三，我國的教育現(xiàn)狀也要求我們必須加強生物創(chuàng)新教育，面對當前瞬息萬變的形勢，我國的教育工作存在明顯的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在教育思想觀念落后、強調(diào)智育而忽視德育體育、美育和勞動技術(shù)教育，特別是在中學，不正確地劃分主科和副科使生物成為可有可無的一門學科，生物教學嚴重荒廢，因此，重視生物教育、積極推進生物創(chuàng)新教育在我國目前意義更為重大。

（二）突出學生“主體”地位，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力夯實基礎(chǔ)，教師要善于營造一個民主，寬松，和諧，愉快的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生，以趣激情由情達理的學習氛圍，“教”與“學”是一個統(tǒng)一體，教師是為學生服務(wù)的，是為學生的求知，成長服務(wù)的，教師的本分是“主導”，所謂導師，善導之師也。這就要求他要導出“趣”，導出“情”，導出“能力”。

一個沒有自主性，缺乏獨立思考，主動探索學習中的問題，通過疑問，思考，解疑的思維鍛煉，加深了對教材的理解，學會分析，歸納，應(yīng)用，遷移和創(chuàng)新，我們應(yīng)當讓學生在課堂上自由提問，或與同學們討論，爭論或與教師辯論，鼓勵他們發(fā)表獨特的見解，勇于批判，善于評價。

（三）尊重學生人格，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能

教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊重他們的人格和創(chuàng)新精神，在生物課堂教學活動中，隨時觀察學生的心理狀態(tài)，諸如學習的信心，決心，恒心。樂觀以及抗挫折能力等有關(guān)個人素質(zhì)的情商因素，“情商”是與“智商”相對的心理學概念，所謂情商是指人得人格素質(zhì)，是個體最重要的一種生存能力，直接影響著學習的各個層面，主要由情緒的自我認識，自我驅(qū)動，自我超越，自我調(diào)控等能力組成的，美國著名的心理學家丹尼爾。戈爾曼曾指出：“研究表明人生的成就，最多只有20%歸于智商，而80%則受情商影響。”情商決定著每個人的性格基調(diào)，影響著人生的發(fā)展和事業(yè)的成就，一位好的老師，應(yīng)當鼓勵學生屢敗屢戰(zhàn)，愈戰(zhàn)愈勇，始終擁抱著對自己未來的憧憬。

（四）引入現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學生物課堂教學結(jié)構(gòu)，更新了教學手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學情景，它有利于學生充分利用現(xiàn)代教學媒體進行自主學習，在學生學習的主體地位得到強化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證。

總之， 作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新教育在當前已成為教育界內(nèi)外關(guān)注的熱點。教師在生物教學過程中除了端正學生的學習態(tài)度外，還要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力為主要目標，寓創(chuàng)新意識于生物教學中，學生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力才能得以充分發(fā)揮和發(fā)掘，生物的教學改革才能結(jié)出豐碩的成果。