小學語文讀與寫的有效教學策略

楊光

摘 要：讀與寫教學一直小學語文教學中的重點內(nèi)容，是小學生語文學習能力以及語文基本素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和前提。閱讀與教學是相互依存的關(guān)系，二者應(yīng)該同步進行教學，但是實際上，小學語文教學中卻存在重視閱讀輕視寫作的情況，無法影響了小學語文教學目標的達成，同時也影響了小學生語文素養(yǎng)的提升。隨著課程改革的不斷推進，對小學語文讀與寫教學也了新的要求，要求教師要探索有效的教學策略，提升讀與寫教學的有效性，本篇文章主要分析小學語文讀與寫的有效教學策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀與寫;有效教學;策略

引 言

在課程改革的背景下，小學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升也受到了高度的重視和關(guān)注，而讀與寫教學是提升小學生語文綜合素質(zhì)的重要路徑，所以做好讀與寫教學是十分重要的內(nèi)容，如何有效的提升小學語文讀與寫教學有效性是亟需解決的重要問題。實際上，讀與寫教學之間具有明顯的關(guān)聯(lián)性特征，但是在具體的教學中二者之間的關(guān)聯(lián)性卻得不到體現(xiàn)，各成系統(tǒng)，在這樣的背景下語文教學效率并沒有得到有效的提升，只有讀與寫同步發(fā)展，才能有效的促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升[2]。

1、培養(yǎng)學生的閱讀與寫作興趣

有效教學的重要前提和基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學生的學習興趣，所以在語文教學中，為了有效的提升閱讀與寫作教學的有效性，就應(yīng)該從小學生的閱讀以及寫作興趣入手，讓興趣成為小學生的老師，進而提升小學生的閱讀與寫作積極性，促進小學生語文綜合水平的提升。在閱讀教學中，教材中的閱讀內(nèi)容有限，所以可以通過豐富閱讀內(nèi)容、營造閱讀氛圍以及傳授閱讀方法等手段來激發(fā)學生的閱讀興趣，如在教學《小青蛙》這一內(nèi)容時，就可以利用多媒體為小學生展示小青蛙的視頻或者圖片，來吸引小學生的閱讀注意力，還可以為小學生推薦一些相關(guān)的具有趣味性的閱讀資料，在閱讀中教師還可以為小學生滲透一些有效的閱讀方法，如精讀、誦讀等方法，來有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，促進小學生的有效閱讀;在寫作教學中，為了提升學生的寫作興趣，就可以引導(dǎo)學生多多觀察生活，積累生活中的素材，還可以培養(yǎng)小學生的想象力，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，激發(fā)學生的寫作熱情，進而促進學生寫作水平的提升。

2、以情促教，促進讀寫教學共同進行

小學生的普遍特點就是天性活潑，小學生具有獨到的判斷標準以及見解，但是這些也比較盲目，具有一定的隨意性，所以在小學語文讀與寫教學中，為了提升讀與寫教學的有效性，就可以使用以情促教的方法，來帶動讀寫教學有效進行。在具體的教學中，教師可以利用情感來感染學生，引導(dǎo)學生表達心中所想，例如在學習《吃水不忘挖井人》這一內(nèi)容，就可以為小學生創(chuàng)建生動的學習情境，可以為小學生播放相關(guān)的視頻，并加強對小學生的情感引導(dǎo)，讓小學生意識到感恩的重要性，還可以讓小學生聯(lián)系生活，進行課堂小練筆，讓學生寫一段與感恩的小練筆，讓學生在閱讀與寫作中感悟情感，促進師生情感的融合，讓學生將情感融入到寫作中，進而促進閱讀與寫作教學的雙向提升。

3、借助思維導(dǎo)圖進行讀寫教學

近年來，思維導(dǎo)圖這種有效的教學方法在教學活動中有了廣泛的應(yīng)用，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學語文讀與寫教學中，對讀寫教學有效性的提升有重要作用。所以在小學語文讀與寫教學中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學生進行閱讀和寫作，例如在學習《太空生活趣事多》這一內(nèi)容時，就可以將關(guān)鍵詞告知小學生，讓學生按照關(guān)鍵詞進行文章的閱讀，幫助小學生快速的理清文章的基本思路，從而更好的概括文章的主要內(nèi)容，不僅可以促進小學生的思維發(fā)展，而且還能順勢為小學生布置一個寫作任務(wù)，讓小學生充分的發(fā)揮出自身的想象力，進行寫作，這樣一來，不僅鞏固了閱讀內(nèi)容，還能強化小學生的寫作能力，能夠有效的促進小學生讀寫能力的全面提升。

4、積極開展課外閱讀，夯實小學生的讀寫基礎(chǔ)

為了有效的提升讀寫教學的有效性，豐富和擴寬小學生的閱讀范圍，對其讀寫水平的提升均有重要意義，所以教師在教學中就可以為學生豐富和擴展一些課外的閱讀資源，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還能為指導(dǎo)小學生積累寫作素材，對小學生文化素養(yǎng)的豐富和提升也有重要作用，能夠有效的為小學生的讀寫學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

5、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，讀與寫閱讀一直是一大重難點內(nèi)容，只有不斷的提升讀寫教學的有效性，才能促進小學生閱讀與寫作能力的提升。所以教師應(yīng)該加強讀寫教學有效策略的研究和分析，從學生的讀寫興趣入手，不斷的促進小學生讀寫能力和水平的提升，為以后的語文學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

參考文獻

[1] 朱菊英，郭德俠，楚江亭.談小學語文閱讀和寫作教學的有效教學策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，22（10）：174-174.

[2] 蘇連妹，秦志紅，何艷梅.談小學語文閱讀和寫作教學的有效策略[J].作文成功之路（上，下旬），2019，10（23）：154-155.

[3] 李建國，焦芳紅，徐蓉蓉.小學語文閱讀和寫作教學的有機結(jié)合[J].語文課程讀與寫（教師），2019，14（16）：186-186.