思想道德教育與問題學生的轉化

牛祥英

在教育教學中，教師都會不可避免的遇到一些問題學生，而且這些問題學生都讓教師很頭疼，雖然這些學生不是教學班級的主流，但這些學生對教學的影響很大。當然這些學生的問題形成不是突出表現出來的，而是進過長期的積累形成的。就其根源一般由以下幾個方面引起：家庭、社會和學校等方面的因素，這些因素綜合的不良效果，導致他們產生了錯誤的認識和看法，進而在行為習慣、言談舉止及與他人交往和學習中表現出了不符合社會要求和學校要求的做法和行為處事。這些結果既影響了自身的良好發展和健康成長，也給家庭、社會和學校帶來了一定的負面影響，甚至危害。對這類學生要進行根本的教育轉變，首先要找到問題產生的根源，然后幫助學生克服并轉變這些因素，才能幫助學生徹底轉變。

一.問題學生產生的根源分析

1.社會因素。目前經濟社會的副作用是片面強調功利性，而忽略了教育的社會性，其結果是對教育是成績決定一切，導致學生在成長過程中除了學習、排名等一無所用，對于孩子其他的優秀社會的道德品質更是置若罔聞。這種功利性的意識行為，影響家長、學校、學生的發展方向。在這種背景下許多孩子背負著只許成功不許失敗的巨大壓力，學生的唯一目標是考試取得好成績，結果是把學生培育出成為沒有個性、沒有創造性、沒有靈氣的考試機器，更有部分學生在高考結束后，因自我感覺不良而走上絕命之路，結束青年生命，徹底暴露了功利性及其危害之嚴重。

2.家庭因素。家庭教育對學生的心理及思想產生重要因素。人們常說，一個問題學生的背后，往往有一個問題的家庭。溺愛家庭、不和諧家庭、單親教育、留守兒童家庭使得學生的教育成為一大難題。這些家庭往往造成學生的性格偏激，要么集萬千寵愛于一身，要么極度自負自卑，封閉內心、性格浮躁，要么桀驁不馴，學生長期以往處于這種狀態就會養成極度自私狹隘的性格特征。優秀的學生好勝心太強，但往往缺乏抗挫折的承受能力，有惡劣習性的學生會表現出個性殘忍、肢解小動物、殘忍殺害同學等現象，這一切都為教育敲響了警鐘。

3.學校因素。學校教育也是產生問題學生的源泉。由于學校的片面追求成績，忽視學生成長中其他素質的培養，受考試制度的影響，學校的評價體系側重于成績，而忽視了學生成績以外的其他的因素。實質上是把學生當做考試的機器，從分數上衡量學生的優劣，其結果是引發更多差生的存在。這是學校教育目前存在的弊端，也是產生問題學生的一個重要根源。

二.用思想道德轉化問題學生的有效策略

1.分析問題，尋找根源

每一個問題學生在成長的過程中受到的影響大多數是多方面的，同時也是日積月累的，所以對問題學生的認識不能僅靠自己的主觀臆斷、片面了解或道聽途說，要了解這一問題學生教師必須要對他們的情況進行全面的了解。諸如他們的社會背景，家庭情況，如父母親的現狀，是否是單親家庭，是否是留守學生，家庭教育如何等，因為家庭情況對孩子的影響起著重要的作用，是他們性格產生的基礎條件，也是學生孤僻性格形成的先決條件。教師要了解他們與什么樣的人經常交往，我們知道與行為不良的人交往，在短時間內也會使學生染上不良的社會惡習，并與之同流合污。教師要特別了解問題學生在學習中遇到了什么問題，經常存在什么困難，有可能是問題學生一時會因為學生成績不理想，或收到老師或家長的批評，或因為同學之間的歧視，這些因素有可能造成學生一時接受不了，讓學生產生一些怪異的想法，就會出現厭學情緒，或著敵視同學的情緒，還有可能產生對抗老師的行為。因此老師要充分對他們所處的生活環境、家庭狀況、學校表現和思想行為進行分析，就能找到學生問題產生的根源，然后制度與之相應的教育措策略，來轉化這些問題學生的問題。

2.家校溝通，有效轉換

大多數問題學生，是由于老師及家長不了解他們的實際情況，只是想當然的按照自己的主觀愿望去要求學生去做什么，怎么做，這樣時間長了，讓學生就覺得不自由，有壓抑感，往往就會產生逆反心理和抵觸情緒。一些問題學生，主要是由于家長不理解實際情況，平時自己在生活中也表現出一些不良習氣和行為，時間長了，也會給學生帶來不良影響。還有一些問題學生，是由于家校之間缺乏交流，對學生在學校和家里不同的表現不知道，學生說什么就是什么，這會助長這些學生的一意孤行，容易產生一些惡習。因此家長要經常與老師多反映情況，教師要多家長聯系，相互掌握學生在家里及學校的情況，讓家長能夠了解學生在學校的表現，讓老師能夠理解學生在家里的表現，這樣有利于老師和家長共同協作，采取人性化的、正確的方式對學生進行聯合教育，這就會避免學校和家庭教育的漏洞。因此只要老師和家長同時與學生的關系融洽了，三方能夠相互進行交流、信任和協作，問題學生自然會轉變過來，成為一個正常的學生。

3.愛心感化，溫暖慈心

大多數問題學生的出現都是缺少老師及親人的關注和愛心，這些孩子常常經受的是別人的譴責、冷遇、鄙視和謾罵。在這種情況下學生會產生自卑、不滿、怨恨情緒，進而會自暴自棄。這種現象能夠嚴重影響他們人格及情緒，往往就引導他們走上邪路。所以教師一定重視這種現象的結果，要杜絕這種問題的產生，在平時的教學中，要傾注于這些學生更多地耐心和愛。其實真實情況是，所有學生在內心深處都渴望教師的關注，教師愛的滋潤。老師只要給予這些學生一句簡單的問候，一絲溫暖的微笑，一個微小的幫助，就能夠讓他們感受到愛的溫暖，他們冷落的心靈就會產生相應的反應。老師有意的寬容和原諒，都會讓他們感覺到自己的錯誤，進而愿意去改正。在平時的教學活動中教師要要求所有學生去幫助和容納他們，不要搞隔離、不要去鄙視，團結協作，共同學習，共同提高。老師要相信集體的力量是無窮的，要充分發揮集體正能量的促進作用。但是對問題學生的轉化不是一朝一夕的，教師要付出耐心和信心，讓這些學生從思想上得到認識，讓內因起作用，這樣才能徹底改變這些問題學生的根本問題。

4.相信學生，培養信心

教師要正確認識問題學生轉化的進程，允許學生出錯，認清學生的反復點，并根據出現的新情況，就問題，不斷調整對策，正確對待，耐心等待，但不能松懈，不能有一勞永逸的思想，要反復抓，抓反復，在不斷的教育和等待中求得問題的轉化。這是教育中的方式方法，還有一點是教師要有信心，要知道整個過程中問題會出現反復，這就需要老師的信心，既要這就要有持久的信心，也要在學生反復時不要失去信心。這樣，教師就從思想上不會放棄他們，能夠耐心的，積極的去教育。讓學生感到自己出現問題時，老師并沒有放棄自己，這樣會讓學生重拾信心。教師仍要一如既往地關注他們的進步，同樣也要在適當的機會在全班學生面前進行表揚，讓問題學生知道自己有存在的價值，他們就會產生一定的成就感和榮譽感。這樣就能持久地激發他們向好的方面發展的信心。教師要知道信心是支撐學生進步的精神支柱，只要老師相信學生，學生一如既往的存在信心，我們不怕沒有轉化不了的問題學生。

綜合上述，面對問題學生，學生的思想素質是決定的關鍵因素，教師要做好學生的思想工作，讓學生培養高尚的道德情操，讓學生自身產生積極向上的動力，自我轉變。教師要用真、善、愛作為良藥耐心細致地醫治問題學生的傷口，采取適宜的策略，機智靈活地運用策略，則問題學生工作一定會事半而功倍，無往而不勝。

（作者單位：甘肅省莊浪縣第一小學）