“從信開始，從心出發”書信活動綜合實踐記

彭波娜

內容摘要：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。從古至今，書信都是人類溝通的重要方式。但隨著互聯網的迅速發展，鴻雁傳書逐漸成為歷史，在消息迅速傳遞的同時，文字中所蘊含的溫情卻在遞減。書信作為最古老的溝通方式，展現了我國的傳統文化，不應沉寂在現代社會的快捷與浮躁中。因此在小學課堂中，交給學生正確的書信方法顯得刻不容緩，在《義務教育語文課程標準》（2001年版）中明確提出學生在第二學段（3-4年級）能用簡短的書信、便條進行交流。為了繼承書信這一傳統文化，同時做到變中求新，近期我在廣東省深圳市坪山區中山小學四年級6班舉行了一次別開生面的書信活動，下面我將從活動目的、活動流程、書信文教學的建議三個方面來介紹此次書信活動。

關鍵詞：書信活動 書信文教學 建議

一.活動目的

（一）培養學生的語言表達能力，激發學生的寫作興趣。

（二）幫助學生掌握規范的書信格式，傳承和發揚中國傳統信箋文化。

（三）通過書信寫作引導學生樹立理想目標，對大學生活有初步的了解，激發學生學習的動力。

二.活動流程

（一）第一步：明確寫作主題，激發寫作興趣

此次活動是我班47名小學生與北京師范大學珠海分校2017級語文教材教法研究班學生的一次溝通交流活動，在我的大學恩師劉慧珍老師的幫助下，她鼓勵47名大學生為我班47名小學生各寫一封回信。此次活動我以“從信開始，從心出發”為主題，鼓勵學生給遠方的大學生哥哥姐姐們寫一封信。孩子們可以暢所欲言，在信中詢問關于大學生活的一切問題。

為了激發學生的寫作興趣，幫助學生初步了解大學生活，我主要從以下幾個方面著手：

1.發揮教師的榜樣作用：我首先和孩子們分享了自己的大學生活，包括大學的課程表、上課方式、參加社團、參加志愿者活動，以及到臺灣國立中央大學交流學習的經歷。在這個過程中，我和學生分享了學習時遇到的有趣的事情，鼓勵孩子們要努力求知。

2.播放大學的宣傳片：在感知大學這一塊，我主要采取了播放宣傳片的方式，讓孩子們對大學的環境和生活有初步的了解。我給學生播放了北京師范大學珠海分校的校園宣傳片，群山環繞、綠樹蔥蔥的校園吸引了學生的興趣。孩子們不禁感嘆：這個大學真美啊！它像城市一樣大，被連綿起伏的山圍繞著，這里的教學樓比我們學校還大……

3.鼓勵學生傾聽身邊人的學習經歷：在課前，我鼓勵學生去了解父母、老師和其他長輩的一些求學經歷，聆聽他們在過往學習中有趣的經歷，并做簡單的記錄。在課堂中，我通過小組討論的形式，鼓勵學生分享自己收集到的學習經歷，在分享中讓學生感受學習的有趣之處。

（二）第二步：在寫信中掌握書信格式

1.通過范文教給學生正確的書信格式：我主要以人教版四年級上冊課文《尺有所短 寸有所長》和四年級下冊課文《一個中國孩子的呼聲》這兩篇書信文為例，通過對比兩篇文章，先圈出在格式上的共同點，再通過討論，總結出書信文的格式，包括開頭稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名和日期等。

2.指導學生規范寫信：為了便于發現學生的寫作格式問題，我準備了20×20的格子作文紙，便于觀察學生是否掌握頂格空格等格式要求。學生寫的書信內容非常豐富，孩子們天馬行空，他們提出各種關于大學的問題，包括大學社團、宿舍、上課時間、課余活動、大學是否需要穿校服等等，盡情地向那個給他回信的陌生大哥哥或者大姐姐拋出一本本《十萬個為什么》。

3.修改和謄抄書信作文：由于同學們是第一次寫信，難免存在一些格式問題。特別是寫“敬祝”時沒有空格，寫祝福語時沒有頂格。第二個問題是學生的錯別字較多，部分同學的書寫不工整。為此，我首先引導學生回憶書信文的格式，同時我選了三篇在格式上有明顯錯誤的作文，引導全班學生共同修改。葉圣陶先生曾經說過：“作文教學的最終目的應為自能作文，不待教師改，教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”于是我讓學生嘗試自改或者同桌之間互改書信文，針對他們在修改過程中遇到的問題及時給予指導。學生修改好以后我再認真批改了這47封信，指出了學生的錯誤，學生訂正后重新工整謄抄。現摘錄部分學生的信件內容：

（1）大哥哥大姐姐，我聽說你們一天只有幾節課，有時甚至一天都沒有課，課分必修課和選修課，其他時間自由安排，可以去參加活動，去圖書館，去寫作業……這是真的嗎？——吳宏琦

（2）還有，聽彭老師說你們可以自己創建社團或自選社團，我看了你們大學的介紹視頻，發現你們學校很大，有游泳池、花園、圖書館等等，真羨慕你們。——鄭淑麗

（3）你們在大學的生活快樂嗎？我非常想了解你們的大學生活，等上大學以后，我很想穿自己喜歡的衣服，也可以參加自己喜歡的社團。我非常希望去你們的大學看一看。——江倩瑤

（4）每當老師提到大學生活的時候，我的心里就會有許許多多的問題，我希望，我長大以后，可以像你們一樣優異，所以我會好好學習，以后就可以在美麗的、寬廣的大學學習。——喬翰森

4.正確填寫信封：我給每個學生發了兩個信封，先寫第一個，老師檢查合格后再寫到第二個信封上。首先我教給學生寫信封的方法，左上角寫收信人的郵政編碼，右下角為寫信人的郵政編碼。信封上有三條橫線，第一條線寫收信人的地址，第二條寫收信人的姓名，第三條寫寄信人的地址和姓名。此次活動我所購買的信封款式比較簡單，許多同學還在上面畫了很多圖案。

5.制作書簽表達謝意：雖然大學生們和我班學生素未謀面，但孩子們卻非常感激這些大哥哥大姐姐的熱情回信，為了表達謝意，我購買了一些空白的書簽給孩子們，孩子們可以在上面寫字繪畫，然后連同信件放入信封，把這獨一無二的書簽送給大哥哥大姐姐，信封和書簽上五彩斑斕的色彩映射著孩子們童真無邪的內心。

（三）第三步：大學生回信

1.教師幫助學生寄出信件：把信封、信件、書簽封存好以后，我直接把信件快遞寄給劉慧珍老師，由她隨機分發給班級的大學生們，待回信寫好后再一并寄回。大學生和小學生畢竟存在著年齡差異，為了幫助孩子們讀懂回信，我也給大學生們一些回信的建議，包括：

（1）使用規范的書信格式。

（2）使用正楷字書寫，盡量使用簡單的詞匯句子。

（3）內容積極樂觀，勉勵孩子們好好學習，爭取以后考上大學。

2.學生分享收到的回信和禮物：收到回信后，我第一時間就把信件發給孩子們，并讓他們在小組內分享回信內容，說說通過這次活動有哪些收獲。大學生們認真回復孩子們的關于大學的問題，同時勉勵他們好好學習，現摘抄部分大學生的回信：

（1）李東穎小朋友你好啊！我是來自北京師范大學珠海分校文學院漢語言文學專業大二的姐姐，你可以叫我“冰姐姐”。很開心收到你的來信，你畫的信封很好看，充滿了春天的氣息，信封里面的書簽也很好看，一個英俊的少年和一把槍，真是太棒了！還有你的字，真的很好看。——王淼

（2）我學的是英語專業，但是學外語的同學會再修一門除了英語之外的語言，我們叫它第二外語，我選的第二外語是法語，不論是學習哪一種語言，都是圍繞聽說讀寫四個方面展開的哦！如果你也對學習語言感興趣，那一定要在學校好好學習哦。——王倩

（3）首先呢，我們大學當然是有宿舍的啦。宿舍分為雙人間宿舍、四人間宿舍和六人間宿舍喔，哥哥現在住的是四人間宿舍，跟其他三個大哥哥住在一起。宿舍的空間不大也不小，大概有你們教室大小的一半。——徐婷婷

（4）但不管在哪兒，姐姐都希望你能夠認真對待！姐姐愿你健康快樂成長，好好吃飯，好好睡覺，好好學習，好好玩耍，珍惜身邊的朋友，愛護自己的家人，尊重老師，善待自己……——楊曼宇

除了語重心長的回信，許多大學生還給孩子們送來了其他的驚喜，其中錢灝同學收到了“千里之行，始于足下”的書法作品;金潤昊同學收到了6張校園明信片，明信片背面寫滿了名人名言;葉晟同學的回信背面畫了孫悟空、豬八戒等卡通人物，激勵他多讀書。

（四）第四步：鼓勵家長給孩子寫信

當天我布置了一項有意義的作業：和父母一起讀回信，聆聽父母的學習經歷。我鼓勵家長給孩子們也寫一封信，回憶從前的學習時光，和孩子說說自己有趣的學習經歷。

三.書信文教學的建議

在這次活動中，我共用了4課時，主要內容為：了解大學生活、寫信、修改謄抄和分享回信。書信是充滿溫情的傳統文化形式，通過這次活動，學生掌握了信件和信封的書寫格式。我認為在書信教學中要注意以下幾個方面：

（一）注意書信文的趣味性，采用自主合作探究的方法進行教學。

書信文的教學難點在于其有固定的格式，但是學生不容易掌握。因此在教學中一定要采用多種方式幫助學生掌握書信文格式。例如對比兩篇或以上書信文共同的格式特點、觀察討論總結書信文格式、學生自改或者互改等。總之，在教學中要放手讓學生大膽去犯錯，再引導他們通過自主合作探究的方式去發現錯誤，糾正錯誤。

同時，也可以教給學生一些寫書信文的口訣，如：

稱呼頂格打冒號，先向親友問個好;

正文每段空兩格，一件一件不亂套;

署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

（二）注意書信文的實用性，采用主題式教學。

教育家葉圣陶先生提出：“作文教學應該著眼于訓練學生掌握生活中、工作中必需的書面表達的本領。”書信文是應用文的范疇，其生活實用性比較強，因此，書信教學要體現其“學以致用”的本質，吳其炳、葉月鳳在《淺談書信教學的意義及作用》提到：在日常人與人之間的交際過程中，難免會發生一些這樣或那樣的小矛盾。語言的交流就成為了改善關系的重要角色，此時的書信便是最好的天使，它能悄無聲息地化解尷尬局面，可謂無聲勝有聲。確實，和直接的對話相比，書信是一種更加含蓄的表達方式，它給我們足夠的時間組織自己的語言，讓我們在表達情感時更加細膩準確。

為了讓學生切實感受到書信文的實用性，不妨引導學生參與到現實生活中的寄信收信活動中來，讓學生參與寫信件、寫信封、貼郵票、到郵局投遞信件、收信等。此次活動我采用主題式教學，以“從信開始，從心出發”為主題，鼓勵學生給大學生和自己的父母寫信，說說自己的心里話，了解大學的生活和父母學習的經歷，從而確立自己的學習目標。除此之外還可以將書信教學與師生情誼、親情教育、團結友愛等主題結合起來，也可以采用給“給未來的自己的一封信”、“給賣火柴的小女孩的一封信”“寫給老師的悄悄話”等主題。

（三）注意書信文的情感性，引導學生樹立正確的價值觀。

徐敏敏在《淺談情感表達在學生寫作中的重要性》提出：寫作中的情感流露必須真實誠摯、水到渠成，切不可矯揉造作、夸飾過度，另外文章的情感表達應該樂觀豁達，充滿人文關懷，而不能處處透露出墮落消極的靡靡之音，這一點對學生寫作尤為重要。書信作為應用文，在教學時，教師如何激發學生內心表達的欲望和需要，是一個值得我們探索的問題。

在此次活動中，我充分關注學生的情感表達，首先，對于他們的作文給予了許多積極的評價，例如：“這封信飽含深情，感情真摯，感染力強！”“你對大學生活充滿了天馬行空的想象，孩子！努力學習吧！總有一天你會擁有夢寐以求的大學生活。”“你真棒！這封信修改后格式正確了，語言流暢了。”積極的評價有利于激發學生的寫作興趣和提高寫作的自信心。

同時，對于學生在信中提出的疑惑教師要積極地解答，對于學生吐露的心聲，教師可以幫助其排憂解難。情感交流的過程也是思想教育引導的契機，這不但有利于促進親子關系、師生關系，也有利于引導學生樹立正確的價值觀，做到“春風化雨，潤物無聲”。雖然孩子們還沒上大學，但他們早已對那兒充滿向往。從信開始，從心出發，靜待希望的小種子生根發芽。

附（孩子們寫好的信）

附（孩子們制作的書簽）

參考文獻

[1]吳其炳、葉月鳳：淺談書信教學的意義及作用[J].時代教育.2015年第12期

[2]徐敏敏：淺談情感表達在學生寫作中的重要性[J].文教資料.2015年第15期

（作者單位：廣東省深圳市坪山區中山小學）