基于“韻趣”的幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)案例

沈宇

幼兒與南京的距離：美術(shù)活動(dòng)中，我們利用畫筆、報(bào)紙進(jìn)行了撕貼畫《我最喜歡的南京建筑》;班級(jí)美術(shù)區(qū)里，我們利用紙黏土制作了自己喜歡的雨花石;數(shù)學(xué)區(qū)里，我們?cè)谟螒颉段視?huì)乘地鐵》里學(xué)會(huì)了看地鐵線路圖，并能用手指點(diǎn)數(shù)的方法數(shù)出自己需要坐幾站……這些有趣的活動(dòng)，深深地吸引著孩子們。

案例描述

片段一：“老師，我?guī)?lái)了一首很好聽(tīng)的南京小吃謠！”

主題活動(dòng)《南京南京》進(jìn)行一段時(shí)間了，今天是孩子們格外興奮的一天，因?yàn)槲覀円诎嗉?jí)里進(jìn)行“南京美食展”！孩子們收集了許多南京的特色美食，期待著和同伴共同分享，哇！鹽水鴨、雞鳴湯包、桂花藕、糖芋苗……應(yīng)有盡有，令人垂涎三尺。正當(dāng)孩子們享受著這饕餮美餐之時(shí)，朵朵舉起了小手：“老師！我還學(xué)會(huì)了一首很好聽(tīng)的南京小吃謠！”說(shuō)來(lái)就來(lái)，朵朵往教室中間一站，大大方方地開(kāi)始了她的表演：

“南京是個(gè)好地方，好地方。介紹了孩子們不太了解的狀元豆和蒸兒糕，并請(qǐng)幼兒有機(jī)會(huì)的時(shí)候品嘗一下。在了解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容后，我們便跟隨著朵朵開(kāi)始念了起來(lái)，朗朗上口的詩(shī)歌使得孩子們念起來(lái)也興趣盎然。

片段二：“老師，我缺一個(gè)快板！”

看到孩子們對(duì)這首詩(shī)歌表現(xiàn)出了極大的興趣，我問(wèn)道：“你們覺(jué)得這首詩(shī)歌念起來(lái)怎么樣？和我們之前的散文詩(shī)、敘事詩(shī)、兒童詩(shī)相比，有什么不一樣的感覺(jué)呢？”萱萱說(shuō)：“我覺(jué)得這首詩(shī)歌讀起來(lái)一頓一頓的，很有節(jié)奏！”豪豪補(bǔ)充道：“這首詩(shī)歌里很多字的音有點(diǎn)像！”原來(lái)，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，我們重新又對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)“藕”“苗”“宵”“糕”“腦”“叫”等都是押韻的詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口很有節(jié)奏感和韻律感。對(duì)于這樣的兒歌，單純地念可能會(huì)讓幼兒感覺(jué)枯燥無(wú)味，如何改變教學(xué)策略讓活動(dòng)更加豐富有趣呢？于是，我啟發(fā)幼兒思考：“這么有韻律感的詩(shī)歌，我們?cè)趺礃硬拍茏屄?tīng)的人感受到它的韻律呢？”

朵朵首先打破了沉默，“老師！我覺(jué)得可以加一個(gè)

在孩子們的共同努力下，我們一起收集來(lái)了各種不同的樂(lè)器，先用響板試一試吧！孩子們手持響板，約定好每念一句拍兩下響板，第一遍的時(shí)候孩子們略顯得慌亂，顧上了響板，顧不上念詩(shī)歌，念熟了詩(shī)歌，又忘記了響板，第二遍孩子們有經(jīng)驗(yàn)多了，我問(wèn)道：“你們覺(jué)得自己剛剛的表演怎么樣呢？”正當(dāng)大家都滿意于剛剛的表演時(shí)，涵涵大膽說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得全是響板的聲音，都聽(tīng)不到念詩(shī)歌的聲音了！”經(jīng)涵涵一提醒，大家一致認(rèn)同要將樂(lè)器拍打的聲音降低，靠我們的聲音將節(jié)奏感展現(xiàn)出來(lái)。再來(lái)一次！果然效果不凡！

有了響板演奏的經(jīng)驗(yàn)，更多的樂(lè)器可以“大展身手”了！第二個(gè)“出場(chǎng)”的是木魚，這一次在沒(méi)有教師示范的前提下，孩子們也無(wú)人出錯(cuò)。最后“出場(chǎng)”的是鈴鼓，表演的時(shí)候，“意外”產(chǎn)生了：有的人搖鈴鼓，有的拍鈴鼓，有的模棱兩可。我組織幼兒討論：“你們認(rèn)為鈴鼓是該搖還是拍打鼓面呢？”看到孩子們爭(zhēng)執(zhí)不休，我決定兩種方法都表演一次，請(qǐng)孩子們當(dāng)裁判，最終孩子們還是認(rèn)為拍打鼓面所帶來(lái)的斷頓的節(jié)奏感更適合表現(xiàn)

案例反思

1.經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)立足于幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的興趣和需要出發(fā)組織活動(dòng)。在案例中，南京是幼兒從小生活的城市，幼兒對(duì)這座與自己朝夕相處的城市有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，它的人文文化、美食文化、交通文化等等無(wú)一不影響著幼兒，正是由于幼兒對(duì)南京的美食文化有著深入的了解和濃厚的興趣，才有了學(xué)習(xí)這首《南京小吃謠》的興趣，才有了后續(xù)的活動(dòng)發(fā)展。

2.教師適時(shí)轉(zhuǎn)變思路，為傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)注入了活力，基于“韻趣”進(jìn)行幼兒園詩(shī)歌教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的跟學(xué)、跟念的幼兒詩(shī)歌教學(xué)模式，讓幼兒在打擊樂(lè)朗誦中體會(huì)詩(shī)歌的“韻”，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的“趣”，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

3.順應(yīng)幼兒的發(fā)展，在案例中，教師尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒的大膽嘗試，使得幼兒成為了自己學(xué)習(xí)的主人翁，更有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（南京師范大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園）