新工科背景下電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究

簡遠鳴 朱劍芳 婁雨

[摘 要]在新工科背景下，通過分析電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及其專業(yè)人才需求，明確應(yīng)用型人才的本質(zhì)。根據(jù)桂林航天工業(yè)學(xué)院電子信息工程專業(yè)現(xiàn)狀，提出以深化人才培養(yǎng)模式改革為出發(fā)點，加強電子信息工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng);以通識教育為切入點，加強學(xué)生思維訓(xùn)練與能力的培養(yǎng);課賽結(jié)合，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);著力加強“雙師型”教師培養(yǎng);做實校企合作，加強學(xué)生應(yīng)用型人才素質(zhì)的培養(yǎng)方案。

[關(guān)鍵詞]新工科;培養(yǎng)方案;電子信息工程;應(yīng)用型人才

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0152-03

國家2014年度工作要點明確指出，要加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，2014年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育[1]。

目前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進行，綜合國力的競爭愈發(fā)激烈。2017年2月，教育部召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達成了若干共識，加快新工科建設(shè)，助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，刻不容緩[2]。在該背景下，為培養(yǎng)能適應(yīng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的新型電子信息人才，眾多高校開始對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行探索和改革，積極提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)。

電子信息工程專業(yè)（簡稱“電信專業(yè)”）是一門應(yīng)用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)，俗稱“萬金油”專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計原理與設(shè)計方法，具有較強的計算機、外語和相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用能力，面向電子技術(shù)、自動控制和智能控制、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電子、信息、通信領(lǐng)域的寬口徑、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才[3]。

桂林航天工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）作為新建的航空航天特色的工科院校，2012年升格為本科。我校目前致力于建立具有較高社會影響力，具有鮮明特色的地方應(yīng)用型大學(xué)，在促進地方經(jīng)濟、文化等發(fā)展的人才培養(yǎng)中取得了較顯著的成績。升本后，在新工科背景下如何向“應(yīng)用型”本科轉(zhuǎn)變，成為近幾年來學(xué)校工作的重點。我校這幾年來在電子信息工程專業(yè)的理論體系和實踐體系等方面，均做出了有意義的探究[4]。

一、桂林航天工業(yè)學(xué)院電子信息工程專業(yè)現(xiàn)狀

桂林航天工業(yè)學(xué)院電子信息工程專業(yè)（本科）于2013年首屆招生，其主干學(xué)科為信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、項目管理、終身學(xué)習(xí)等方面的能力。電子信息工程專業(yè)的核心課程是電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、信息論與編碼、通信原理、數(shù)字信號處理、微處理器與接口技術(shù)、EDA技術(shù)、電磁場與電磁波;主要專業(yè)實驗有電路分析基礎(chǔ)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實驗、EDA技術(shù)實驗、微處理器與接口技術(shù)實驗等;主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子實習(xí)、電子電路實驗、微處理器與接口技術(shù)課程設(shè)計、EDA技術(shù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。修業(yè)4年，修滿不低于175學(xué)分，本科畢業(yè)，可在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，達到要求即授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位[5]。到目前為止，共有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率均在92%以上。學(xué)生就業(yè)方向有企業(yè)、研究所、教師、公務(wù)員等，大部分學(xué)生從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。在工作崗位上，學(xué)生均能展示在校四年所學(xué)的工程專業(yè)知識。受限于專業(yè)培養(yǎng)的深度，部分學(xué)生的就業(yè)單位不夠好，崗位不夠拔尖。這些皆因培養(yǎng)計劃還不夠與時俱進，所以需要探究更適合的應(yīng)用型人才教學(xué)培養(yǎng)方案。加強對電子信息工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑研究，有助于電信專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，有助于學(xué)校提高自身的辦學(xué)質(zhì)量。

二、新工科背景下電子信息工程專業(yè)實踐思考[6]

（一）以深化人才培養(yǎng)模式改革為出發(fā)點，加強電子信息工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

1.改進人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以教師為中心，采用“填鴨式”教學(xué)。教師是主體，遵循預(yù)定的教學(xué)計劃將知識機械地灌輸給學(xué)生，知識的拓展與延伸全憑教師的個人安排。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，偶爾還會出現(xiàn)厭學(xué)的抵觸情緒，這不利于學(xué)生的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，筆者建議采用“以學(xué)生為中心”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，加強計算機應(yīng)用能力、外語及專業(yè)外語、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力等的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。以就業(yè)為導(dǎo)向，改進人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備各種上崗就業(yè)技能，實現(xiàn)學(xué)校到單位、學(xué)生到新應(yīng)用型人才的快速過渡，提高就業(yè)率。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的專業(yè)理論體系

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主要體現(xiàn)在加大實踐性教學(xué)的比例，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具有新工科要求的各項工程能力。但不能為了強調(diào)實踐性教學(xué)，就一味縮減課堂教學(xué)的理論學(xué)時，這樣不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，桂林航天工業(yè)學(xué)院的電信專業(yè)，就存在此類問題。比如將核心專業(yè)基礎(chǔ)課程中的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計等課程的理論學(xué)時一減再減，從72學(xué)時變成64學(xué)時;觀察學(xué)校大趨勢，理論課時還會繼續(xù)減少。對于這3門核心專業(yè)課程，理論與實踐同樣重要，理論指導(dǎo)實踐;剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有把原理掌握清楚，才能更好地指導(dǎo)實踐。一味減少理論學(xué)時，教學(xué)大綱規(guī)定的知識都掌握不了，根本突顯不了增強實踐能力的方案，這樣的設(shè)置極其不科學(xué)。參照武漢理工大學(xué)等其他211、985高校， 其核心課程的理論課時不變，重在打牢基礎(chǔ)，并重新單獨開設(shè)實驗課程，實驗課程與理論課同一學(xué)期開設(shè)，但開課時間稍后，實踐課時同比增多。這樣學(xué)生對這幾門核心基礎(chǔ)專業(yè)課程的掌握更為扎實，有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的個人能力。

構(gòu)建合理的專業(yè)理論體系，主要是更新符合現(xiàn)代人才需求的課程內(nèi)容。理論體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。包含了思政教育、英語、數(shù)學(xué)、物理等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng);專業(yè)基礎(chǔ)課主要是一級學(xué)科專業(yè)大類共有的課程，主要是為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);專業(yè)課程主要是針對就業(yè)需求所設(shè)置的。合理的理論體系構(gòu)建，還應(yīng)融入“三全育人”機制，營造良好氛圍，將學(xué)生的專業(yè)教育與思想政治教育有機地融合在一起，實現(xiàn)學(xué)校全員育人、全過程育人、全方位育人。

我校電子信息工程專業(yè)大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程主要有大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概述等。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有電路分析基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)等。專業(yè)課程主要有數(shù)字信號處理、DSP原理與應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、信息論與編碼等。以上所課程相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的電子信息工程專業(yè)理論體系，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的工程師打下扎實的基礎(chǔ)。

3.實施示范精品課程建設(shè)工程

電子信息工程專業(yè)要通過構(gòu)建合格課、重點課、優(yōu)質(zhì)課、精品課的課程體系，大力開展各級課程建設(shè);按照其基本條件和建設(shè)方向，制定對應(yīng)的專業(yè)課程建設(shè)的目標規(guī)劃和年度實施方案。重點建設(shè)一批直接影響電信專業(yè)本科生基礎(chǔ)理論和基本技能的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。通過較為科學(xué)的課程評價標準及評審機制，推出高水平的精品課程，提高電信專業(yè)課程建設(shè)的整體水平。

4.豐富教學(xué)手段

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。除了采用如多媒體投影、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)外，還需要豐富教學(xué)手段，將項目教學(xué)、實踐教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”等運用到教學(xué)當中，以學(xué)生為主體，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生了解更多的專業(yè)知識，了解電子行業(yè)國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，讓課堂學(xué)習(xí)密切結(jié)合實際。

（二）以通識教育為切入點，加強學(xué)生思維訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)

通識教育重點在于電信專業(yè)學(xué)生的思維訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，這是每個專業(yè)都必須完成的教育。建議在推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革的同時，推進通識教育改革，將電信專業(yè)本科課程進行整合，相互滲透，打造更多相關(guān)的通修通選課程。

在新工科形勢下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。電信專業(yè)本科應(yīng)用型人才不僅要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識、職業(yè)技能，實現(xiàn)文化精神與科學(xué)涵養(yǎng)的統(tǒng)一，而且要“入得了廚房”（能做科研項目），“出得了廳堂”（能與人無障礙交流，清楚介紹項目細則）。學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與精神文明有機結(jié)合，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會的發(fā)展。

此外，建議加強校園文化建設(shè)，營造一個更好的人才培養(yǎng)氛圍。大學(xué)生活應(yīng)該是積極向上的，學(xué)校各部門應(yīng)分工協(xié)作，由共青團牽頭，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動。學(xué)生通過活動，了解學(xué)校的育人文化，加強自身誠信、法制及心理健康教育。

（三）課賽結(jié)合，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

課賽結(jié)合，以賽促進教與學(xué)，是理論運用于實踐的完美體現(xiàn)。目前，適合電子信息工程專業(yè)學(xué)生參加的比賽有：各級大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生英語競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。可以通過各類比賽鍛煉學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

學(xué)校應(yīng)依托校團委及各學(xué)院、各協(xié)會組織，廣泛開展各類科技活動，使競賽體系具有可持續(xù)發(fā)展性。以電信專業(yè)為例，電子信息工程與自動化學(xué)院擁有電子協(xié)會、通信協(xié)議、自動化協(xié)會等，從大一開始就招收有志之士，學(xué)生從進校就開始接觸與競賽有關(guān)的內(nèi)容。這種培養(yǎng)方式針對性極強，競賽儲備的學(xué)生動手實踐能力遠比普通學(xué)生強。一部分學(xué)生先“富”起來后，自然能帶動周邊同學(xué)的動手能力。這也是學(xué)生主觀能動性覺醒的過程。

在新工科背景下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及知識跨界整合實踐能力也要在各類比賽中體現(xiàn)。學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，能綜合利用所學(xué)知識，立足于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的視角，從項目的全局考慮，準確應(yīng)對一切大小事務(wù)。有比賽，才能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，形象地展示現(xiàn)實社會百態(tài)。身邊成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有針對性地掌握相關(guān)知識，提高自己解決實際問題的能力，從而提升個人實踐能力。學(xué)校團委扶持的飛機咖啡休閑吧、電信應(yīng)屆畢業(yè)生多功能打印店等案例，都是學(xué)生成功實踐的范例，這極大增強了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（四）著力加強“雙師型”教師培養(yǎng)

傳統(tǒng)工科下的工程育人模式，一般強調(diào)專業(yè)的專，對學(xué)生進行較為封閉的細分學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，這不利于不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生相互交流與合作。在新工科背景下，主張知識跨屆交叉融合，主張以學(xué)科核心共融為中心，打破學(xué)科間的壁壘，培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型工程師，這就需要同步加強教師培養(yǎng)。“雙師型”教師，指教師既具備豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，又具備專業(yè)技能的實踐及創(chuàng)新的工程能力。只有專業(yè)師資隊伍水平提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。建議學(xué)校加強培養(yǎng)教師機制，多制訂相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步;多設(shè)立各種培訓(xùn)項目，讓教師到企業(yè)、國內(nèi)外各高校學(xué)習(xí)與深造，讓教師掌握最新的實踐工程知識。能力更全面的“雙師型”教師，勢必能教出更具專業(yè)創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。

（五）做實校企合作，加強學(xué)生應(yīng)用型人才素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)已引入校企合作的培養(yǎng)模式，但未落到實處。其所謂的企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，更多是通過讓學(xué)生到企業(yè)走馬觀花式地見習(xí)、打雜等形式完成，學(xué)生真正需要掌握的就業(yè)能力并沒有得到加強。面對新工科的全新要求，要解決校企合作的資源共享問題，切實發(fā)揮校企合作的作用，提高應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)方案，讓學(xué)生“走出去”，到企業(yè)中去實踐，充分利用所學(xué)知識，促進自身發(fā)展。另一方面，及時將企業(yè)的工程技能要求“請進來”（學(xué)校），與實踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷更新專業(yè)知識理論教學(xué)，實現(xiàn)電信專業(yè)本科生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的提升。

三、結(jié)語

新工科背景下的應(yīng)用型人才，指既有理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，又能動手實踐，手腦能并用，上崗后能迅速從事實際工作的專業(yè)人才。以實踐能力為培養(yǎng)中心，以技術(shù)應(yīng)用為目的，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征。其要求理論基礎(chǔ)知識的掌握比高職高專學(xué)生更有深度，實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比傳統(tǒng)本科生強，更能適應(yīng)當今社會的發(fā)展。應(yīng)根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展，在國家新工科導(dǎo)向下做長遠規(guī)劃;在主線不變的前提下不斷調(diào)整與更新電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標;在允許的條件下修訂本學(xué)校的教學(xué)制度，這是實現(xiàn)該專業(yè)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的必經(jīng)之路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[S]. 國發(fā)[2014]19號.

[2] 教育部高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會[R]. 上海，2017.

[3] 電子信息工程[EB/OL]. [2018-09-23]. https：//baike.baidu.com/item.

[4] 歐先鋒，張國云，何偉，等. 新工科背景下電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，22（1）：94-97.

[5] 桂林航天工業(yè)學(xué)院電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案[Z]. 桂林，2017.

[6] 卞咸杰. 普通高校檔案學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究[J]. 檔案管理，2018（1）：60-62.

[責任編輯：陳 明]