師生互動模式在小學英語教學中的應用探究

趙瑛琛

摘要：伴隨時代突飛猛進的發展，教學改革的腳步也在持續的提升。老師在實行小學英語授課的時候，就需要突破以往的老師講課，學生默不出聲聽講的方法，而是變單向授課教育方法為雙向授課方式，老師和同學們之間可以有著充分的溝通以及互動，就可以讓老師的授課更加有目的性，小學階段的學生對英語知識的學習也會變得更加有價值和意義。本篇文章就針對師生互動授課方式在小學英語授課中的應用做出一些簡要的分析，希望對相關人員有一定的幫助和啟發。

關鍵詞：師生互動;教學方式;小學英語;探究應用

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0100-01

新課改的持續深入拓展對老師的教學能力持續加強提出了更嚴苛的需求，課上授課方式的創新探究變為老師們授課的關鍵任務。英語作為一顆語言類的科目，在學習的時候要注重同學們學習的聽、說、讀、寫四個方面技能的拓展。小學時期同學們接觸英語學科的時間相對短暫，在學習的途中還需要老師的進一步指引，積極的課上互動是加強同學們聽說水平的關鍵路徑。在教學持續優化的今日，老師在課上要貫徹以學生為中心的思想，發揮好領導作用，提高課上授課的效率。

1.采取多元化的互動方式

提問就是老師在課上授課途中使用最為頻繁的一種教學方式，也是以往教學方法下老師與學生關鍵交流模式。經過提問，老師可以了解同學們的學習狀況，也可以對學生施行學習方法上的指導。為加強同學何老師互動的主動性，老師要多提出一些和同學們生活有關系的問題，并可以對學生的回答及時地作出一定評價，確保同學們回答問題的主動性。比如，在學習人教版小學英語五年級下冊《My day？》這一課的時候，老師就可以提出少許的問題：“What do you do on weekends？”“Do you do some housework for your parents when you come home from school？”經過提出這些和同學們生活相關聯的問題，喚起同學們的思考興致。在學習人教版小學英語五年級下冊《When is Easter》這一課的時候，老師就可以利用多媒體創建情境，引領同學們對復活節進行一個了解，并對相關中國的節日加以講解，讓學生更加的理解。充分喚起同學們的學習興致，提高老師與學生交流的機會。另外，老師要需要科學有效地運用課本教材等資源，指引同學們經過角色扮演等方法來對文章中的情境內容進行表演。角色扮演以及看圖對話都是很好的交流互動方法，可以把英語課上變為同學們的“游樂園”，游戲互動當做老師和學生互動方法的一種，是最符合小學階段學生心理特種的一個方法。老師要讓同學們在輕松愉悅的環境中，在仔細策劃的英語溝通環境中實現學習任務，必要的時候還可以變換角色，指引同學們扮演著多種語言主角，加強學生的英語能力。

2.構建課上語言環境

老師要想達成出色的課上老師與學生互動交流，實現培養同學們聽說水平的謎底，就需要依照所要展開的授課內容施行有關的課上實踐設計，在老師更好地指引下，英語課上語言環境一定就會水到渠成。比如，在人教版五年級小學英語五年級下冊《My favourite season》這一課的時候，可以在課上授課的導入環節，可以向同學們展示出四副關于春夏秋冬四季一棵樹的變化，讓同學們仔細地觀察老師所展示的圖片，并引導出這一節課的課上教學，讓同學們經過圖片的觀察可以開始學習這一單元所要把控的一些基本單詞，通過觀看圖片和授課相融合可以更好地加強同學們學習的效率，在關鍵詞匯把控以后，老師可以以單詞為中心指引同學們訓練口語的表達。比如：“Autumn is my favorite festival，What's your favorite season？”老師可以經過自身的表達牽引出末班，在指引同學們回答自身所喜歡的季節，并結成小組，在小組內展開訓練，在訓練口語表達的時候，實現了英語聽力練習的目的。

3.采取師生問答的方式讓小學生的英語學習能力有所加強

在授課中選擇用問答的方式，就是讓學生經過回答問題的方法來學習英語知識。老師多提出的問題一定要和授課內容有著一定的關系，學校在思考問題時，就是在自主的學習英語，課上的環境就會非常的活分。當學生需要弄明白一些問題的時候，就會進一步的去思考，會去查閱很多資料，這時的學生就會加強學習效率，并在大腦中還會產生一定的英語思維，產生了屬于自身的英語知識構造。老師對同學們發揮引導作用，讓同學們把控準確的學習方式，把控的基礎知識就會更加的穩固。采取這樣的授課方法，老師和同學們之間的和諧程度就會大幅度加強。比如，在講授人教版小學英語五年級下冊《Whose dog is it？》這一課的時候，老師知道小學生大多數都喜歡小動物，所以，不用切入主題，采取提問的方式可以喚起同學們的情感，讓同學們來描述生活中的場景。老師可以提問：“Which small animals do you like？”“Why do you like animals？”老師采取這樣的方法可以讓同學們對生活情趣有著一定的了解，這也是同學們喜歡探討的問題。在施行英語知識探討的途中，需要注重的時候，英語老師就要為讓這授課的關鍵內容開展，不可以跑題，這樣就可以讓同學們在互動中對英語知識更加有興趣，也會自主的參與到探討之中。學生也可以主動向老師進行提問。比如：“How can we help these little animals？”老師和同學們選擇用這種對等方法交流互動，對推動可上的和諧非常有幫助。

結束語

從而言之，授課并不是只是信息的單方面的傳播，而是知識的雙方向傳播。教學是以動態的方式工作的，需要老師和同學們之間互相才可以完成。這就需要老師在小學英語授課中，要重視和同學們施行互動以及交流。學生對英語相對陌生，并且中國欠缺英語溝通的環境，英語老師就要為同學們打造優良的學習環境，給予給學生上英語交流的空間，且和同學們溝通交流。采取溝通交流授課的方式，對于小學英語授課一課起到很大的推動作用，還可以喚起同學們英語的學習興趣，加強同學們的學習水平。

參考文獻：

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