開展嘗試教學，提高教學實效

江蘇省濱海縣八灘第二中學 王建國

《周易》曰：“匪我求童蒙，童蒙求我。”教師不能將自己所掌握的知識強加于學生身上，而要讓他們自己去求學。孟子也提出了“請嘗試之”，主張學生先學后教，自己去試一試。陶行知先生也極力反對注入式、灌輸式的教學方式。教師要融入讓學引思的理念，為學生留有自學的空間，讓學生在嘗試中有了主動參與、積極思考，能知道自己掌握了哪些內容，哪些內容還需要進一步探索，對哪些內容有理解困難。學生只要經歷嘗試的過程，才能有所感悟，能主動尋求幫助，突破思維障礙，從而對數學學習產生深入的思考。

一、營造嘗試氛圍，布置準備練習

二、合理編制問題，構建知識體系

嘗試練習的形式多樣，復習課的嘗試題檢測了學生對知識的掌握情況，幫助他們查漏補缺，建立完善的知識體系；有遷移型嘗試題，通過新舊知識的聯系，促進學生對知識、技能以及方法的掌握；有探索型嘗試題，能引領學生從簡單到復雜、從特殊到一般，讓他們在自主探索中實現對知識的掌握、思維的發展；有引申型嘗試題，教師要對所學內容進行引申，使所學內容變得有深度、有廣度，能從基礎知識的習得向能力的發展轉化，幫助學生形成靈活解決問題的能力；有題組嘗試題，學生通過題組的練習，能建立知識與知識之間的聯系，幫助學生系統地掌握知識。教師編制的習題要有一定的趣味性，能吸引學生運用掌握的知識體系去探索求知，逐漸完善認知結構。有效的問題設計能讓學生循序漸進，從不同角度進行探索，形成多種不同的解決方案，從而能使自己的思維能力獲得一定的發展。

三、自主學習課本，解決預習問題

學生自主閱讀課本，教師要提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣能提高學生閱讀的有效性，從而能有效地掌握重點知識。如在學習蘇科版八下《二次根式的加減》一課中，教者讓學生自學課本，并思考：例題中出現的根式都是最簡二次根式嗎？如果不是最簡二次根式，該如何去處理？例題中包含幾種不同的運算？運算的順序是怎樣的？被開方數如果不是整式，是分數、小數、多項式，我們該如何處理？在學生自學時，教師要對學生進行必要的指導，特別是學困生，教師要幫助他們突破閱讀障礙，及時檢查他們的自學情況，避免讓自學流于形式。有效的自學能讓學生把握知識的整體結構，了解學習中存在的困惑，能為后面的學習打下基礎。

四、組織學生討論，詳細講解難點

在學生練習后，教師能大致了解學情，教師要為學生留有思考討論的時間，讓他們通過交流，使思維走向深入，同時也能在交流中實現互學共進。教師要依據內容靈活選擇，組織學生分小組討論，促進學生對知識的理解。學生通過討論，可以提升自己的語言表達能力，也能暴露自學中存在的不足，教師可以進行針對性的講解。教師要參與學生討論的過程，要通過觀察了解他們的學習效果，幫助他們解決學習存在的困難。

教師在講解前讓學生去嘗試練習，通過探索對新知有一定的了解，能明白自己的困惑之處，教師也能根據學生的反饋把握課堂教學的重點。教師針對學生學習的重點、難點、疑點之處進行講解，能促進學生對知識的內化，解決學習中存在的問題。根據教學實際情況合理編制，可以加大問題的難度，做一些合理的引申，幫助學生掌握一些新的知識，同時也要對學生暴露出的問題進行講解，幫助學生真正掌握知識。

總之，在初中數學教學中，教師要開展嘗試教學，要依據教學內容合理設計問題，將自學環節置于課前，讓學生通過自學把握學習中的難點、疑點，從而在教學中進行針對性的講解。