小學階段的美術欣賞教學策略

程艷梅

【摘要】小學階段美術教學應與其他階段所不同，教師需要從認識學生群體特點的角度，選擇合適的美術欣賞教學方法。本文以小學生為對象，從幾個方面探討了美術欣賞教學策略，期望能跟各位一線教師共同學習與借鑒。

【關鍵詞】小學;美術;欣賞教學

培養學生對美的認識和表達美的能力是美術欣賞教學的目標所在。對于小學階段來說，培養學生的觀察能力和表達能力是一項很好的教學內容。在教育中，小學階段學生特征是邏輯思維能力弱、表達能力稍差、觀察能力和記憶能力不足，這些都是由于學生社會閱歷少，并且剛接觸美術的原因，進而增加了美術欣賞教學的難度。因此，教師必須認清學生的學習特點，以學生的心理和生活為出發點，先讓學生敞開心扉，然后逐步引導學生欣賞美術。

一、利用信息技術，培養美術素養

隨著信息技術的發展，多種信息化的教學手段涌現，而且多媒體業已成為課堂輔助教學的必須器材。小學美術教師要適應時代發展的潮流，改變以課本的圖片資料和教師的語言講解為主的傳統教學方式，良好運用信息技術，使其為美術課堂服務，為核心素養培養服務。例如，我們知道在中國，尤其在元明清時期，美術作品較多，很多文人懷才不遇，仕途坎坷。面對國破家亡，他們只能把自己的情感寄托于畫面中。因此，形成一種中國式的象征符號。如“四大君子”圖式——梅蘭竹菊。在教學時，教師就可以通過多媒體給學生展示中國有代表性的畫家王冕、徐渭、鄭思肖、項圣漠、朱耷等作品，并通過PPT簡要介紹了這些畫家的人生經歷，讓學生直觀地感受我國古代作品的精湛。這樣一來，在美術教學中，筆者利用信息技術，有效培養了學生的美術表現素養，增強了學生的直觀感知。

二、基于鼓勵為主，共同欣賞美術

小學階段學生由于受到年齡級和社會閱歷的影響，美術的鑒賞能力十分不足，同時在對待新事物的時候情緒十分抵觸。因此在教學中，學生的交流或表達是教師調整教學的必要基礎，引導學生學習表達是美術欣賞教學中教師的教學目標之一。這一目標要求教師在與學生的溝通中保持平等友好的態度，鼓勵、輔以評論，引導學生共同欣賞美術，敞開心扉。例如，在進行家具欣賞教學時，筆者以學生家庭中常見的椅子和凳子為出發點，使學生對所學的知識感到親切，并且用圖片給學生展示了幾種不同形式的家具，如鋪有毛絨毯子的沙發、學習椅、小長椅，讓學生去講述‘他們坐起來時的感受”。面對著這些生活中常見的物品，學生的發言更加踴躍，用簡單的詞語來形容它們，比如“舒服”“不舒服”“好看”等。在這一點上，筆者表揚學生“很好”，“真的很對”等。由此，學生建立了自信，更愿意表達自己。后來，筆者將明清時期的家具與現代家具進行了比較。在學生被鼓勵去觀察兩者之間的區別之后，他們表達了直覺的感受：“左邊的更好看”和“那個更舒服”。筆者一個接一個地表揚學生，并通過獎勵紅五角星來鼓勵學生說話。筆者贊揚學生對不同觀點的欣賞，并逐漸幫助學生建立信心，增進他們對美的了解。

三、利用感官體驗，多元感受美術

教師必須認識到，小學階段學生的心理發育程度。這意味著在美術欣賞教學中，教師的教學方法可以適當地接近小學生的教學，如提高教學內容的趣味性，增強教學方法的形象性，增強學生學習方法的直覺性。多感官體驗的運用是一種以意象教學為基礎的教學方法，不僅使學生的情感多樣化，欣賞美術，而且使學生更容易通過觀賞等感官體驗接受和理解美術。例如，在動植物欣賞教學中，為了讓學生感受到動植物的美，筆者開始以感官體驗的形式進行教學。在欣賞植物的時候，筆者先讓學生以圖片的形式欣賞自然風光，然后引導學生到校園內的花壇、草坪上觸摸花草樹木等，引導學生描述花草植物的形象，以鍛煉學生的觀察能力和表達能力。當欣賞動物的時候，筆者會選擇更溫順的兔子來上課，這樣學生就可以通過逗弄和觸摸來體驗動物活潑可愛的動態美，用這種可愛的動物來激發學生的思維和課堂參與的興趣，以獲得良好的教學效率。

四、舉辦創新活動，激發創造能力

活動是學生在學生園中的常態，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習動力。學生在活動中學習知識，同時活動的舉辦也能夠激發學生的成長。當美術課程接近尾聲的時候，學生園可以舉辦一場美術創新活動，讓學生將本土的資源與現代課程中的元素進行結合，既能夠考驗每一個學生的美術實力，也能夠激發學生的創造力。同時教師可以根據學生強烈的表現欲特征，設置一些活動獎項，刺激學生繪畫的欲望，從而增強自身的繪畫實力。例如，我們在學生園內可以對本土資源進行有效利用，既能夠讓學生加深對文化的傳承，也能夠讓學生的審美多樣化，從而提升學生的審美能力。

總而言之，我們要加強對小學階段美術教學的重視程度，要注意合理應用自己的資源，讓資源的作用發揮最大化。同時，教師一定要設立良好的教育觀念，科學合理地安排自己教課的每個環節，實現教學的最優化。

參考文獻：

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