如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育

楊蕾

【摘要】中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化是中國(guó)歷經(jīng)上下五千年發(fā)展留下來(lái)的瑰寶。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的今天，在各種多元文化甚至一些腐朽享樂(lè)文化的沖擊下，加強(qiáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透越發(fā)顯得重要。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生提供了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化，還能增強(qiáng)民族的凝聚力。本文闡述了我國(guó)中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的作用，并提出了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育;滲透

一、我國(guó)中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的作用

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

雖然小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及中華優(yōu)良傳統(tǒng)接觸得不多，但是小學(xué)生正處于各方面發(fā)展以及成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課文培養(yǎng)滲透中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，自然能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思想水平以及道德情操

中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育一直秉持的理念是祟尚美德，重視修養(yǎng)以及人為素質(zhì)。這些理念對(duì)于剛步人小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，而且小學(xué)階段的孩子是正處于培養(yǎng)思想意識(shí)以及文化累積的重要階段，優(yōu)良的傳統(tǒng)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思想水平以及道德情操，會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的策略

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材，凸顯優(yōu)良傳統(tǒng)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材也發(fā)生了一些變化，包括許多關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)的文章，如古詩(shī)詞、文言文、各種小說(shuō)等。這些章節(jié)不僅使學(xué)生了解我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，而且有效地幫助中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的滲透。教師要繼續(xù)深入挖掘語(yǔ)文教材，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的啟示，突出優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育。希望通過(guò)這種方式，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

（二）以國(guó)學(xué)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生受其熏染

中國(guó)古典文學(xué)是中華五千年文化的精華，是歷史長(zhǎng)河中留下的瑰寶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育可以以國(guó)學(xué)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生受其熏染，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入挖掘語(yǔ)文教材，凸顯優(yōu)良傳統(tǒng)，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要作用，組織學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生，比如誦讀《三字經(jīng)》，使學(xué)生感悟和傳承，不斷增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)的認(rèn)同;誦讀《弟子規(guī)》可以讓學(xué)生有效開(kāi)闊眼界，凈化心靈，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展;誦讀《唐詩(shī)宋詞》來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，感受語(yǔ)言文化的魅力。

（三）提升教師文化素養(yǎng)，營(yíng)造學(xué)校氛圍

眾所周知，小學(xué)階段教育是教育的基礎(chǔ)，而此階段正處于學(xué)生各方面發(fā)展以及成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段若想達(dá)到中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的有效滲透，還需要提升教師的文化素養(yǎng)。教師在日常工作中需要加強(qiáng)自我要求，對(duì)傳統(tǒng)文化要有足夠的熱情，積極向上的心理，友愛(ài)自信的性格，能夠通過(guò)自身的能力、業(yè)務(wù)水平以及修養(yǎng)等影響學(xué)生，通過(guò)教師日常舉手投足間滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更大的興趣。同時(shí)，教師要聯(lián)合學(xué)生營(yíng)造學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍，可以在校園宣傳欄、教室、走廊懸掛適宜的詩(shī)文、美句，在晨間、大課間、放學(xué)前利用學(xué)校廣播播放優(yōu)美的古詩(shī)文或中外文學(xué)著作，讓學(xué)校形成一種濃郁的文化氛圍。除此之外，充分利用學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角為學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)讀物，也可以定期舉辦一些有關(guān)“文化傳統(tǒng)”的活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化并不是虛無(wú)縹緲的，不僅僅是停留在經(jīng)典中，而是存在于身邊的。生活中人們的一言一行，一舉一動(dòng)中都蘊(yùn)含著文化內(nèi)蘊(yùn)，教師必須走出課堂，走進(jìn)生活，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以此方式滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化。以傳統(tǒng)節(jié)日為例。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴精神財(cái)富，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師可以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生體味其中的傳統(tǒng)文化。比如在端午節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢有關(guān)端午節(jié)的相關(guān)信息，端午節(jié)有哪些別名？以及屈原的生平事跡，屈原的作品等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上整理資料，布置作業(yè)，并以黑板報(bào)、手抄報(bào)、情境故事、演講等形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍內(nèi)感受特有的民族風(fēng)情。也可以在母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日傳播“孝”的含義，讓學(xué)生寫出服的生日，回憶父母為自己做出的貢獻(xiàn)，反思自己對(duì)父母的態(tài)度。教師要善于結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，逐漸滲透優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透，有利于我國(guó)民族文化的傳承和發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于小學(xué)階段學(xué)生還缺乏一定的生活閱歷，對(duì)中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育還缺少一定的了解。因此，教師要堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，借助教材，聯(lián)合實(shí)際，達(dá)到滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的目的，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任宏寬.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018.