陽泉市郊區實驗小學：加強教研體系建設 促進教學質量提升

謝軍鳳

教學質量是學校工作的生命線。提高教學質量不僅是學校發展的永恒主題，同時也是檢驗學校辦學水平的重要指標。在學校的教學管理工作中，陽泉市郊區實驗小學始終堅持“以問題研究為導向，強科研提效率；以自主發展為路徑，強素質提質量”的工作思路，以“完善教研體系和課模體系”為工作目標，把教師專業能力提升作為教學改革的抓手，把學生綜合素養的提升作為教育改革的重點，大力推進課堂教學改革，在提高學校教學管理效能上取得明顯成效。

一、以“問診研判”發現問題，改進方式

學校管理工作的創新是在不斷發現問題與改進管理方式的過程中實現的。因此，學校非常重視教學過程中出現的問題，并不斷對其進行改進。

首先，在每學年開學之前，學校領導組會召開專題會議，回顧反思過去學年管理工作中存在的問題，結合新學年的工作目標，制定出切實可行的教學工作計劃，引領學年教學工作順利、高效開展。

其次，教務處每個學期都會根據在教學常規質量監控中發現的問題，及時調整管理策略，以確保教學常規工作正常、高效進行。如針對在教研活動開展過程中存在的活動針對性不強的問題，教務處研制出了“導研單”，以此來引領教研活動向專業化發展；針對“周三無作業日”落實中存在的問題，教務處推出了“郊區實驗小學學生作業備查記載表”來對各班作業布置情況進行統計、匯總，有效監控“周三無作業日”的執行情況，并充分了解各班作業量的情況，使學科作業達到均衡，以此來提高作業布置的質量。

二、以“專題培訓”轉變觀念，提高認識

課改關鍵靠教師，如果教師的教育觀念跟不上新時代的要求，那么課改工作將成為一句空話。近年來，學校非常重視教師的培訓學習，為打造一支理念新、業務強、熱衷于學校課改的教師隊伍，付出了諸多努力。

首先，校長堅持每月對教師進行一次專題培訓，一方面給教師傳遞最新的教育教學信息，一方面指導教師科學施教、高效管理、全面育人。而且，在培訓形式上，學校將以往的“培訓+后續學習”模式改為“先學習+培訓+檢測”模式，培訓的實效性大大提高。

其次，積極選派教師參加區級以上的各類培訓和專題研討活動。上學期，學校共派出教師培訓學習38人次，占全校教師總數的76%，為教師進一步轉變觀念，樹立新的課程觀、教材觀和學生觀發揮了積極的助推作用。另外，聘請專家團隊入校進行現場指導和培訓，其中包括現場指導1次、線上培訓14次，極大地加快了學校“‘問題導學自主課堂課模體系”的構建進程。

三、以“評價改進”嚴格常規，提高效率

每學年的教學管理工作開展之前，我們都會在鞏固以往教學管理成果的基礎上，有針對性地完善和改進各種評價方案和管理辦法，進一步提高教學管理的效能。

本學年初，學校針對性地完善和改進了《實驗小學個性化自主備課管理模式》《實驗小學“綠色”作業布置與改革管理辦法》《實驗小學教學常規評價辦法》等，同時對音體美學科的家庭作業的布置與批閱進行了規范，進一步提升了學生體育和藝術技能的水平，為學生全面發展奠定了堅實的基礎，強化了學生的動手實踐能力，深得廣大學生及家長好評。

同時，學校嘗試推行“月診斷反饋”措施，即由教務處牽頭，組織校領導、教研組長及部分骨干教師，定期或不定期對教師的備課、上課、作業布置與批改、培優輔差及單元測試等情況進行跟蹤檢查，并在每月初的教師大會上，對上月評價情況進行公開反饋，表揚先進，激勵后進，并提出具體的整改建議。這樣不僅極大地提高了教學管理的效能，而且也促進了教師工作執行力的提升。

四、以“科研創新”促進發展，提升水平

在課程建設方面，學校加強了“學·玩”數學課程群的研究，設計了包括數學游學課程、數學社團課程和數學游戲課程等在內的各種拓展課程。這些實踐類拓展課程的開設，一方面將數學課堂延伸到家庭、社會和廣闊的大自然，另一方面注重數學與生活實際、數學與其他學科、數學內部知識的聯系和綜合應用，極大地彌補了學校在數學課教學活動類型和設計上的不足，讓學生以數學的眼光看世界，在實踐探究中發展數學思維，提升學科素養，進而促進學生綜合素養的全面提升，深得廣大學生的喜歡。

例如，學校以“桃園三結義”為主題，選取林里村的關王廟、翼德廣場+千園公園、劉備山作為數學游學課程的三個目的地開展研學活動。在活動中，學校讓教師、學生和家長共同參與制作“研學任務單”，把研學活動的模式由原先的學校安排、家長和孩子參與，轉變為學校、家長引領學生進行自主探究；研學內容從關注生活中的數學，到既關注數學又關注文化等等。在這些研究歷程中，我們的學生真正體驗到數學探究的樂趣，教師真正了解了如何做課程研究，也真正體會到了課程建設所帶來的成就感。

五、以“多彩活動”豐富生活，激發興趣

豐富多彩的教學活動，不僅能讓沉寂的校園一下子變得活潑靈動起來，而且能極大地調動教師課改的積極性和學生的學習興趣，讓校園真正成為學生喜歡、教師幸福的樂園。

1.讓教師在活動中體驗到職業的幸福感。為了促進教師在課堂教學中大膽創新，勇于改革，全面提高課堂教學效率，每個學年學校都會組織開展學校領導的示范課、教研組長和骨干教師的引領課、攻關小組的會診課、教研活動的研討課、科研課題的實踐課、評價領導組的推門課、學校教學能手的評選課、學區聯盟交流課以及師徒同課異構等活動。這些活動為教師深化課堂教學改革營造了一種良好的研究氛圍，同時教師在學習研究的過程中、在專業化發展的進程中，特別是在取得點點成果的同時，職業的幸福感油然而生。

2.讓學生在活動中享受到學習的樂趣。育人的過程實際上就是讓學生在參與和體驗的過程中潛移默化地獲得教育的過程。因此，每個學年在開展好“體育節”“藝術節”“科技節”等學校傳統活動的基礎上，學校都會組織學生開展寒暑假的作業展評、學科競賽、結合學科特點的綜合實踐活動、學校和家委會共同組織的研學旅行的實踐體驗活動等等。這樣，學生們在豐富多彩的活動中，既鞏固了學科知識，又深刻地體會到了團結合作的重要性，進一步增強了他們的集體榮譽感和自豪感。

關山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。盡管學校在教學管理的效能方面成效比較顯著，但是對于一所學校來說，課堂教學改革永遠在路上。縱使我們在過去的時間里課改工作有了一些可喜的成績，但是我們仍然感到任務之艱巨、責任之重大、使命之光榮。今后的課改之路，我們一定會努力拼搏、超越自我、負重前行，朝著心中的理想目標邁進。

（作者單位：陽泉市郊區實驗小學）