淺析高職院校“Linux系統管理”課程理實一體化教學設計與實現

張高

摘 要：伴隨著社會經濟的全面快速發展，高職教育的重要性日益凸顯。高職院校的教學特色，要求在教學過程中要全面優化學生的實踐素養，不斷提升學生的應用能力。“Linux系統管理”作為一門實踐性很強的課程，在教學設計過程中，要基于理實一體化的科學原則，更好地提升課程教學質量，全面優化學生的實踐素養以及綜合能力。

關鍵詞：高職院校;Linux系統管理;理實一體化;教學設計

在高職院校“Linux系統管理”的教學設計過程中，教師應該積極轉變教學理念，全面創新教學方法，更好地提升學生的實踐素養，全面提升學生的應用能力，更好地提升學生的綜合能力。為此，在高職院校“Linux系統管理”的教學設計過程中，應該依托于理實一體化的要求和原則，更好地實現理論教學以及實踐教學的深度融合，全面促進學生的健康全面發展。

一、樹立清晰的教學目標

在高職院校“Linux系統管理”的教學設計過程中，教師作為主要的教學引導者，應該率先明確清晰的教學目標，以此來更好地開展教學工作，以此來更好地實現理論教學以及實踐教學的深度融合。通過該課程的科學學習，學生能夠完成Linux系統的安裝、維護、熟練使用文件、目錄管理命令，熟練掌握組和用戶的管理維護，能夠安裝、升級、卸載應用軟件，熟悉在Linux下的文本編輯技巧，能夠將系統的資源進行定制和配置等等。依托于這些清晰明確的教學目標，便于教師更加科學、全面地引導學生，全面把控學生的學習成效，及時調整教學方案，更好地提升學生的理論素養以及實踐能力。

二、精準劃分不同的教學模塊

在高職院校“Linux系統管理”的教學設計過程中，為全方位踐行理實一體化，為全方位優化學生的實踐素養以及理論水平，教師應該將相關聯的內容整合起來，形成一個又一個獨立的模塊，更好地實現模塊化教學。實踐證明，相比分散的教學工作，模塊化教學能夠將相關聯的內容整合起來，能夠提升學生的理論以及實踐素養，更好地優化和提升學生的實踐應用能力。“Linux系統管理”作為一門實踐性非常強的課程，包含著較多的內容，但教材中每個內容之間是分散的，并不是完整的體系。為此，在該課程的教學設計以及教學改革過程中，教師應該積極構建清晰化的模塊。每個模板分別設計相應的任務以及目標，以此來更好地開展理實一體化的教學工作。如在教學實踐中，教師可以將Linux系統管理以及網絡配置等作為一個獨立的學習板塊，引導學生通過該板塊的系統集成化學習，全面了解和認知系統結構管理以及網絡配置、連接等。

三、科學設計不同的教學情境

在高職院校教學體系中，“Linux系統管理”課程具有較強的實踐應用性，為更好地提升學生的實踐素養，全面優化學生的理論認知，教師可以結合具體化的教學目標以及不同的模板等，科學設計多元化的教學情境，更好地開展教學組織工作，更好地提升學生的學習質量。

（一）熟悉圖形界面，做好用戶和組的管理

在“Linux系統管理”的課程設計過程中，教師應該率先引導學生充分認知圖形界面，這是學生學習的關鍵與基礎。通過科學規范化的操作和引導，學生的操作意識得到了有效強化，學生的實踐能力得到了有效提升。同時，在教師引導學生，學生在系統安裝的過程中，也可以對系統結構以及管理內容等進行清晰的把握。當學生完成好系統安裝工作后，教師引導學生首先熟悉目錄文件以及相關的用戶、組的管理等。當學生有了一定的認知后，教師再引導學生進行簡單化的用戶和組的管理。

（二）學習文本編輯，學習腳本編程

在“Linux系統管理”的課程設計過程中，文本編輯是相對基礎的技能。在教學過程中，教師要巧妙設計學習任務，引導學生緊密跟隨教師的引導，在充分把握相應的理論知識以及操作技巧后，嘗試在文本下進行編輯工作。教師在任務的設計過程中，要引導學生掌握三種基本的模式。同時，在學生文本編輯能力得到一定的提升后，教師要逐步增加任務難度，引導學生認知腳本編程。在教學過程中，教師可以巧妙采用案例教學法，引導學生明確shell的應用，更好地提升學生的實踐應用能力。

（三）完成RPM包安裝，學會系統管理

在該課程的設計過程中，伴隨著課程難度的增加，學生的理論素養也得到了有效的強化。在教學過程中，教師要引導學生來進行RPM包的安裝，嘗試進行系統管理。當學生基本掌握后，教師可以引導學生在多媒體上進行實踐操作，其他學生來進行點評。通過這樣互動性的教學方式，更能夠在很大程度上提升學生的學習質量，也能夠全面優化學生的學習成效。

在高職院校教學體系中，“Linux系統管理”是一門實踐性非常強的學科。在教學過程中，教師要基于理實一體化的科學原則，巧妙全面地開展教學設計工作，更好地提升學生的實踐素養以及應用能力。

參考文獻

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