中職語文教學中微寫作應用研究

過蓓芳

摘 要：寫作作為語文教學的難點，一直存在教師指導困難、學生學習興趣不高等問題，導致中職學生普遍寫作水平不高。在如今“微時代”背景下，開展微寫作教學成為語文教師推動中學生提升寫作能力，培養語文素養的重要手段。本文基于微寫作的內涵和原則，探索中職語文教學中微寫作的應用策略，以期更好地提升中職學生的寫作水平。

關鍵詞：中職;語文教學;微寫作

作為語文素養的綜合體現，寫作能力是一個人學習和生活的重要技能。然而，中職學生普遍存在語文基礎薄弱、寫作能力較差等問題，為了激發學生寫作興趣，微寫作作為微時代的一種新型寫作方式開始應用于中職語文教學中，并取得了顯著教學成效。

一、微寫作的內涵及特點

微寫作最早起源于微博，其篇幅短小、語言精練，一般在300字左右，是一種“短小精悍、微言大義”的新型寫作形式。隨著各類自媒體平臺的發展，微寫作得以逐漸被人們廣泛應用。微寫作教學開展具有明顯的原則：第一，精微。教師設置的微寫作訓練目標應該精準，有針對性，集中于表達方式、文體藝術、語言得體等某一項寫作能力開展訓練;第二，生活化。無論是微寫作的命題還是寫作角度，都應該盡量生活化，貼近生活，讓學生有話可講，激發其寫作積極性;第三，尊重學生的主體性。教師在教學的過程中應該以生為本，充分考慮到學生的主體地位，盡可能地創設學生感興趣的寫作情境，為其提供更為廣闊的自由寫作空間。

二、中職語文教學中微寫作應用策略

（一）營造“樂寫”的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣

傳統的寫作因為內容固化，與學生所處生活實際相差甚遠，往往難以激發學生的寫作欲求。因此，教師在教學時首先可以營造一個學生“樂寫”的寫作氛圍，激發他們的寫作興趣。一方面，教師可以從寫作的筆記本入手，對學生的微寫作筆記本的選擇做一些規定，要求學生選擇大小合適的精美筆記本，并自行裝飾，從一開始就培養學生的內在興趣;另一方面，教師應該積極創造良好的教室環境，在教室張貼各種宣傳板報，選擇有意境、有哲理的名人名言，或者優選學生的微作品等，既能夠激發學生的微寫作興趣，又能夠方便他們學習交流。除此以外，教師還可以選擇貼近學生生活、具有明確交際語境的寫作命題，讓學生真正意識到“藝術源于生活”，微寫作就是寫自己身邊的故事。

（二）實施多樣化寫作策略

在中職生的語文教學中發現，大部分教師微寫作教學實施途徑都比較單一，其實微寫作的寫作形式靈活，教師可以采用多樣化寫作策略以此提升學生的寫作積極性。首先，教師可以在課堂閱讀教學中實施微寫作。中職生大多數時間都是在學校課堂中度過的，在語文教學的過程中，閱讀課占據了相當長的一部分時間，因此，將微寫作同閱讀教學結合在一起是十分有效的教學方式。教師以讀促寫，在學習完新課程以后設計微寫作練習，激發學生蓬勃的寫作欲望。需要注意的是，教師要合理分配課堂寫作時間，盡量保留一段時間讓學生在課堂上進行微寫作。其次，教師要鼓勵學生在生活實踐中實施微寫作。中職生寫作過程中存在一個很大的問題就是缺乏寫作素材。因此教師要有意識地引導學生發現生活中的“美”，從學校舉辦的運動會、實踐活動、節假日晚會，家庭中的各種家庭活動，社會上的人和事中發現各種寫作素材。最后，教師還要督促學生進行廣泛的課外閱讀，從各種閱讀材料中獲得廣博的知識，開闊視野，提升其微寫作能力。有條件的話，教師還可以引導學生養成記錄生活的習慣，以記日記或寫隨筆的形式開展微寫作。

（三）利用自媒體平臺開展微寫作

隨著互聯網信息技術的快速發展，各式自媒體平臺紛紛涌現，微博、微信、今日頭條、百家號、企鵝號……教師可以引導中職生積極利用自媒體平臺開展微寫作。一方面，教師可以引導學生充分利用課余時間關注他們感興趣的閱讀方向，積極利用碎片化時間進行閱讀，積累寫作素材;另一方面，教師引導學生開展自由化寫作，讓學生隨時隨地利用自媒體平臺開展微寫作，記錄自己的生活感悟。在學生寫作能力得到一定提升后，教師便可以提高微寫作要求，設置微話題，比如，影評、美食、明星、旅行等，但值得注意的是，微話題應該盡可能地貼合學生生活實際，確保其有寫作欲望。

綜上所述，將微寫作應用于中職語文教學過程中，能夠在一定程度上激發學生的寫作激情，提升其寫作能力。因此，中職語文教師在教學過程中應該注意營造“樂寫”的寫作氛圍，實施多樣化寫作策略，并利用自媒體平臺積極引導學生開展微寫作，進而提升中職學生整體書面表達能力。

參考文獻

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