中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)反思

王佩瑩

摘 要：自2020年伊始，我國(guó)學(xué)生因突發(fā)事件居家數(shù)月，開展網(wǎng)課教學(xué)成為必要選擇。在此背景下，開展網(wǎng)課教學(xué)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)而言，即無(wú)可回避又理所應(yīng)當(dāng)。文章以舟山技師學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)的實(shí)際開展為例，淺要分析中職院校相關(guān)專業(yè)網(wǎng)課教學(xué)開展的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并嘗試探討網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中職院校;財(cái)會(huì)專業(yè);網(wǎng)課教學(xué)

一、實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)的軟硬件條件

其一，目前，我國(guó)4G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)達(dá)到了很高覆蓋率，5G網(wǎng)絡(luò)也開始興起，莘莘學(xué)子的網(wǎng)課信號(hào)才能夠得到有力保障。同時(shí)，我國(guó)智能手機(jī)同樣有著很高的普及率，中職學(xué)生電腦及手機(jī)的擁有率完全能夠滿足居家期間網(wǎng)絡(luò)上課的硬件需求。

其二，近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方向一直體現(xiàn)為網(wǎng)上教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，當(dāng)下，大部分教師都已具備網(wǎng)絡(luò)授課所必需的教學(xué)能力。此外，線上教育也一直沒(méi)有脫離家長(zhǎng)和學(xué)生的視線，正趨于強(qiáng)有力的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

其三，微信、QQ等社交通訊軟件，釘釘移動(dòng)辦公平臺(tái)及各類教育軟件的發(fā)展，為疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)保障。

二、網(wǎng)課教學(xué)開展的優(yōu)勢(shì)與不足

經(jīng)歷漫長(zhǎng)的假期之后，學(xué)生迫切需要一個(gè)正常的教學(xué)環(huán)境使他們進(jìn)入到有序、緊張的學(xué)習(xí)中來(lái)。作為一名一線的財(cái)會(huì)專業(yè)教師，筆者參與了我院近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)線上教育略有體會(huì)，現(xiàn)從其優(yōu)勢(shì)和不足方面進(jìn)行分析，并就其不足之處提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議。

（一）網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

其一，線上財(cái)會(huì)專業(yè)課程，有豐富的教學(xué)資源。由于提前建課，財(cái)會(huì)教學(xué)所需的資料都能通過(guò)教學(xué)軟件提前發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，隨意選擇，這在最大程度上滿足了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)憑借僅有的一兩本教材、練習(xí)冊(cè)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

其二，可反復(fù)回放，可加群討論，學(xué)習(xí)更加靈活。由于線上教學(xué)可以反復(fù)回放課程內(nèi)容，使學(xué)生有了更靈活便捷的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間。只要有哪一處知識(shí)點(diǎn)不懂，學(xué)生即可有針對(duì)性地回放相應(yīng)課程，并能通過(guò)學(xué)習(xí)群實(shí)現(xiàn)在線交流，教師能夠更有針對(duì)性地了解和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸。而同一學(xué)習(xí)集體的成員，也能為同學(xué)解答相關(guān)問(wèn)題，這既為學(xué)生營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

其三，線上教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)課堂形式單一的缺點(diǎn)。雖然平時(shí)的課堂教學(xué)，也會(huì)結(jié)合PPT等多媒體設(shè)備，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等手段為學(xué)生展現(xiàn)不同的教學(xué)形式，但時(shí)間和手段都較為有限。而此次網(wǎng)絡(luò)授課，資源的多樣性更能符合學(xué)生的審美情趣，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生得到更多的教學(xué)情境。

（二）網(wǎng)課教學(xué)的不足

一方面，教學(xué)軟件的實(shí)際應(yīng)用不能貼近財(cái)會(huì)專業(yè)課的需求。當(dāng)軟件作為教學(xué)工具時(shí)，需要體現(xiàn)不同專業(yè)的特色。而眼下的教學(xué)軟件更側(cè)重于功能性開發(fā)，即著重于課程教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，但僅局限于為傳統(tǒng)教學(xué)使用。同一種教學(xué)軟件，基于開發(fā)成本、技術(shù)等局限，對(duì)不同專業(yè)無(wú)法做到有效的包容并蓄。以財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)為例，軟件能夠?qū)崿F(xiàn)課程的建立，映射，能保證課程的正常使用，能進(jìn)行正常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但原始憑證、記賬憑證等專業(yè)實(shí)操性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法通過(guò)軟件進(jìn)行線上的實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生良好教學(xué)體驗(yàn)的形成。

另一方面，作業(yè)上傳形式較為傳統(tǒng)，不能體現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)特色，更不能方便財(cái)會(huì)教學(xué)。財(cái)會(huì)專業(yè)相當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，都會(huì)以圖形、表格的形式出現(xiàn)，但教學(xué)軟件市場(chǎng)上的絕大多數(shù)教學(xué)軟件，都只能以傳統(tǒng)的單選、多選等客觀題形式及簡(jiǎn)答題等主觀題形式出現(xiàn)，這顯然不利于學(xué)生知識(shí)的課后鞏固。若學(xué)生作業(yè)以照片形式上傳，由于格式不統(tǒng)一，且受到拍攝時(shí)光線、角度等因素的影響，教師作業(yè)批改時(shí)會(huì)很難識(shí)別答案，作業(yè)批改效率極低。

第三，師生互動(dòng)有效性不高。這里的“有效”，是指教師所面對(duì)的教學(xué)場(chǎng)景無(wú)法第一時(shí)間高效率地判斷學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有了表情、動(dòng)作等的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握自然就無(wú)法和實(shí)際的課堂教學(xué)相比。

第四，學(xué)習(xí)能力的不同，致使學(xué)生兩極分化加劇。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自主性的不同，在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生了明顯的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生能充分利用網(wǎng)課的種種優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，能更完善課程知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)，而學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，則與前者的差距越來(lái)越大。

（三）網(wǎng)課教學(xué)優(yōu)化建議

首先，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師需要更多地引入視頻操作、實(shí)錄等環(huán)節(jié)，以便學(xué)生能強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

其次，教師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在線上教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)隨機(jī)不定時(shí)點(diǎn)名，讓學(xué)生短時(shí)打開攝像頭等方式，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注線上交流不活躍的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)信息反饋的力度，促進(jìn)所有學(xué)生都能開展有效學(xué)習(xí)。

第三，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化加劇現(xiàn)象，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用好學(xué)習(xí)群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹立學(xué)習(xí)信心。

在學(xué)生因突發(fā)事件長(zhǎng)期居家的背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，必然會(huì)進(jìn)一步深化當(dāng)下軟件教學(xué)市場(chǎng)的變革，而隨著我國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)的正式推廣和逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為一種時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，并將不容質(zhì)疑的沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)此，每一位教師都無(wú)法回避，有變革就有轉(zhuǎn)機(jī)，只有全身心投入到教學(xué)工作中，真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能切實(shí)收貨良好的線上教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡愛芬.財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)有效性的探究[J].科技信息，2012（2）：471.