淺談初中語文教學隨筆訓練的開展

梁洋洋

摘 要：本文基于初中語文課程教學，結合教學實際對如何建構較為合理和有計劃的隨筆習作訓練，提出幾點思考和建議。

關鍵詞：初中語文;隨筆寫作;教學實踐

大匠予人以規矩而不能予人以巧，“巧”須從刻苦與磨練中所得。好的文章不僅需要良師的指導，還需要反復的練習，隨筆寫作訓練的重要性不言而喻。

一、根據學情，設計目標

隨筆訓練的目標需要遵循語文課程的總目標，并結合實際學情，包括不同年級階段的具體教學情況和特征，從而制定出具有階段性的隨筆訓練目標。參照初中語文新課程標準中的具體要求，教師在此基礎上還可以根據實際學情來進行適當地豐富和補充，以表達方式的學習和掌握為主線，兼顧文體認識和寫作，來使每一個年級階段、每一個單元、每一節課都能夠有比較明確的寫作訓練要求。結合人教版初中語文教材內容來看，七年級以初步感知和嘗試運用五種表達方式，以及掌握敘述和描寫的表達方式為主。例如，閱讀教材文本與課外文學作品來感知和分辨五種表達方式;學會認真觀察，并能夠用完整且通順的語言來記敘人、事和物;初步掌握簡單的景物描寫方法;養成良好的寫作習慣等等。八年級以掌握說明、抒情和描寫的表達方式及具體方法為主。例如，深入觀察周圍和社會熱點，記錄并談談自己的所見所感;學習定點、動點觀察，來嘗試對實物的外觀和布局進行描寫;嘗試運用較為自然的抒情方式進行寫作;多方面搜集寫作素材并加以應用。九年級則以掌握議論和綜合運用五種表達方式為主。例如，進行擴寫、續寫、話題、材料作文等多種形式的綜合寫作訓練，并在其中綜合運用多種表達方式;記敘文要能夠寫出人物的個性，故事情節，圍繞中心選材，詳略安排得當等等。

二、激發興趣，營造氛圍

在確立各個階段的隨筆訓練目標后，接下來就需要進入到具體的實施過程當中，而在此過程當中首先要做的就是激發學生的寫作興趣和表達欲望，營造出一個積極良好的寫作氛圍。在隨筆寫作訓練開展的初期，學生還沒有的素材積累還沒有達到較為理想的程度，而且思維能力水平也并不高，此時教師可以適當地布置一些摘抄、點評、剪貼和片段仿寫類的訓練內容，來幫助學生首先消除一定的畏難心理，進而以符合學生興趣愛好和實際能力的命題來進行切入，使之有充足的表達欲望和素材。具體地，教師可以圍繞教材、課外讀物或是電影小說等載體來為學生設置命題。比如《從百草園到三味書屋》一課之后，節選了文中一段“雪地捕鳥”的過程，讓學生自己寫一段話，來敘述某個游戲的過程，試著用上一系列動詞。再如，根據與教材相配套的《自讀課本》來為學生設計隨筆訓練，可以是摘抄、點評其中文本內容的方式，也可以是寫讀后感的方式，無論是哪一種，都可以很好地拓寬學生的閱讀視野，鍛煉其閱讀鑒賞能力。

在學生逐漸適應隨筆寫作訓練之后，教師可以適當地進行難度升級，但仍要特別注重學生的興趣、心理特點和能力水平。比如對于正處在初中學習階段的青少年來說，相比于紙面上的文字，直觀形象的媒體反而更具有吸引力，很多不愛看書的學生反而比較喜歡看電影，教師便可以此來為學生選擇一些適合其觀賞的電影，并引導其在觀看后通過寫一寫觀后感或影評的方式來提高其歸納、總結、概括、分析和評價的能力。

寫作的目的終究要講求實用，所以寫作教學就應該始終以提高學生實際應用以及提高其自行提高的能力為目標。例如，某市舉辦了某項大型活動，教師可以讓學生以“導游”的身份來寫一篇稿子，向各方來賓來介紹一下本市的歷史和值得去的地方，要求既要寫出特色，還要交代具體的便利方式，比如乘坐何種交通工具更加便捷和效率等等。再如，在接觸說明文之后，教師可以讓學生參考本地的地標性建筑來寫一寫其布局，同時感受其文化氛圍。通過這樣的隨筆訓練來提高學生的文字組織能力，并開拓其視野。

三、關注生活，學會觀察

學生的寫作缺少的并不是生活，而是觀察，觀察決定了感受和思考。也因此，初中階段的隨筆寫作訓練要重視起對學生觀察能力的培養，讓這種具有目的、計劃性的持久知覺方式變得更有意義，在使學生獲得對客觀事物認知的基礎上來提高其寫作主動性與能力。

指導觀察可以從身邊入手，可以是家庭，也可以是學校，這些學生最熟悉的地方和事物往往也可以從不同的角度來獲得新的認識和感受。與此同時，教師還要傳授給學生觀察的技巧，比如細致、客觀、全面，抓住事物特征，結合思考，由簡單到復雜，循序漸進，及時記錄等等。只有掌握了觀察的方法，才能夠逐漸養成良好的觀察習慣，寫作素材也就會自然而然地積少成多。

綜上所述，習作訓練是一個系統性的大工程，其涉及到觀察、積累、思維、語言組織、評講、創新等多項環節與內容。教師在教學實踐當中要形成有序的編排意識，從激發學生寫作和表達欲望入手，來深化其寫作興趣，傳授與其寫作方法和技巧，真正令語文素養影響并陪伴學生一生。

參考文獻

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