中職通信網絡技術高效教學的實現

康樂

摘 要：隨著通信網絡技術的不斷推進和發展，通信領域的市場需求不斷變化，因此市場對新一代通信網絡技術人才的專業能力要求不斷提升。而課堂教學作為學生學習通信網絡技術知識的重要平臺，需要教師善加利用，實現高效教學。本文從豐富資料形式，構建多彩課堂;小組合作為主，引導學生理解;活用教學方法，提升教學效率三個方面對中職通信網絡技術高效教學的實現進行

討論。

關鍵詞：通信網絡技術;高效教學;教學實踐

中職學生對通信網絡技術專業知識的學習，皆來自于課堂教師的教授。教師作為引導學生學習通信網絡技術知識的重要引導角色，需要發揮好自身的角色作用。教師需要在充分了解學生的基本特點和發展需求的基礎上，采用正確的教學手段，讓學生們在課堂上實現高效率的知識學習。

一、豐富資料形式，構建多彩課堂

雖然中職通信網絡技術屬于建立在實物基礎上的學科，但是通信網絡技術專業知識的理論性仍然讓學生們在理解方面感到困難，這容易讓學生們因為興趣的缺失而減小學習的動力。因此，教師應當結合通信網絡技術專業知識特點和學生的普遍特征、學習需求，豐富課堂上的學習資料，構建多彩課堂。學生在豐富資料的參考下，產生學習興趣，為高效率的課堂學習打下基礎。

例如，教師在教學“波長、頻率與速率”一課時，就通過動態的資料展示，讓學生參考到了更加多彩的資料。教師利用動態的坐標圖，讓學生通過觀察波的曲線，產生了研究的興趣。學生通過觀察曲線圖上振動相同的點，發現它們之間相隔的時間是相同的規律。教師也在學生專注的情況下，向學生解釋了“兩個相臨的、在振動過程中、對平衡位置的位移總是相等的質點間的距離叫做波長”定義。為了讓學生更加熟悉波的運動態勢，從而了解頻率、速率等概念，教師以實景中的天線作為波傳播的起點和終點，并結合公式，讓學生在興趣的推動作用下，實現了本課高質量的學習，同時教師也實現了高效的課堂教學目的。

二、小組合作為主，引導學生理解

教師要實現長期、有效的專業教學，其學生的自主學習、探究意識和能力是必不可少的。在專業知識學習的過程中，學生需要結伴，來實現學習動機的持續存在、提升學習資源的利用率、提升自身監控能力等目標，這是學生短期內高效理解知識、長期高效學習知識的重要素質基礎。因此，教師應善用小組合作教學法，引導學生盡早適應合作學習模式，讓學生能夠實現所學知識的深度理解。

例如，教師在教學關于互聯網的組成知識期間，為了讓學生對本課知識深入理解，為將來的物聯網相關知識及基本電路知識的應用打下基礎，運用了小組合作教法。教師根據學生的測驗成績，并結合學生們不同的專業知識學習能力，按照“組間同質，組內異質”的原則進行了分組。學生在小組合作模式下，對互聯網的組成結構、邊緣部分、核心部分等大體上的框架知識進行了系統地學習。學生們在學習期間，關注的重點有所不同，也正因為如此，學生們在小組內通過有效交流，實現了多方面知識的系統化理解。再如，教師在教學“加速傳感器電路”內容時，同樣運用了小組合作教學法。教師讓學生們以小組合作模式對待測物體運動變化時的受力情況進行分析，在此基礎上，學生才有了更多精力分析用電磁力平衡慣性力過程中對信號的傳輸、放大、濾波等細節。學生也因此對加速傳感器電路有了更清晰的認識、更深入的理解。學生們實現高效課堂學習的同時，教師也實現了高效的課堂教學。

三、活用教學方法，提升教學效率

教學方法是教師和學生為了達到同一目標而在使用的手段。教師開展教學活動的目的是讓學生能夠在課堂上學習到知識，學生參與教學活動的目的也在于此。因此，教師應當結合學生的普遍特征，以及學生的即時學習狀態，對教法進行正確選用，讓學生通過參與教學活動，實現高效率的課堂學習。

例如，教師在教學關于射頻電路的接收電路分析知識時，就結合了學生的特征靈活運用了多種教學方法。在課堂教學的開始，教師向學生展示了射頻收發器視圖資料和實物資料，起到了激發學生學習興趣的效果。在學生對射頻接收電路知識進行理解學習期間，教師讓學生以小組合作模式展開探究學習，并在教師的幫助下進行疑難問題的解決。同時，教師要求每個小組必須得出一個研究結果，將每個組員的探究學習結果進行歸納。因此，學生在多種教學活動參與的各個學習環節，均實現了良好狀態下的高效學習，教師的高效教學目標也因此達成。

綜上所述，中職通信網絡技術教師要實現高效教學的重要目標，需要結合學生普遍特點，從激發學生學習動力，提升學生學習效率方面，進行教學方法的選用。教師需要通過豐富資料展示形式，讓學生在興趣的推動作用下展開新課知識的學習;同時，教師還應通過小組合作及其他教學的靈活應用，讓學生在課堂上就對所學知識深入理解，通過學生高效學習的實現，達到教師高效教學的目的。

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