擦亮學生眼睛
——《老師帶我去發現》教學實錄與反思

黃桂林

【活動思考】

周圍的事物，看慣了就習以為常，引不起孩子的興趣，而一旦以好奇的心理去探究，一切就會以全新的面貌出現。如果老師有了這樣的想法，就為引領學生用異樣的眼光看事物、用全新的目光看世界提供了保證。如此一來，學生收獲的不僅是作文的精彩，更是生活的樂趣、成長的快樂。

【指導過程】

一、設置懸念，誘發學生情趣

師：一年一度的春游又將來到，看不出你們高興呢？我知道你們去泰興公園有點去膩了，但是老師這個雙休日專程去泰興公園踩點，竟然發現了其中的不少秘密，我都一一寫下了。你們猜一猜？

生：動物園里的所有動物我都能說出來，獅子，猴子，大象，駱駝……

生：西南角有個假山，我不知登了多少次。

生：北邊有個人工湖，我經常在那坐船游玩。

生：西門的北側是個花圃，那里的花兒不少。

師：雖然你們七嘴八舌，盡力歷數，但是到現在為止，你們所說的沒有一個與我所寫的秘密相同。看來，這些不僅對以前的我是秘密，對現在的你們，也都是秘密。你們看——①那邊有個奇特的小島，名字還很浪漫。②“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，知道是為什么嗎？③“密密的竹林”你鉆過嗎？那里的春天有什么特別的呢？④“星星點燈”與“奶漿草”是什么模樣？（面對上述問題，學生面面相覷。）

師：從進門開始，我便東張西望，尋覓你們可能忽略的地方。一切都那么熟悉，又那么陌生，我還真的發現了許多小秘密。我一個人的眼睛肯定不如你們這么多人，我的眼睛肯定不如你們的眼睛亮。相信，這次春游，你們肯定能滿載而歸。

二、岀計獻策，做好發現準備

師：想一想，為了能在春游中有新的發現，我們該用怎樣的辦法？

生：我覺得該睜大我們的眼睛，找找以前我們沒有看到的東西。

生：是不是想辦法尋求一條逛公園的新路。

生：我覺得除了老師的提示，更多的還是靠我們自己去發現，老師能發現，我們就不能發現嗎？

師：黃老師最喜歡聽這句話，我們都要有這種想法，這種自信。春游還到泰興公園去行嗎？

生齊：行。

三、引導閑聊，介紹新的發現

師：這次春游是不是不虛此行？請你用一句話說說你發現了什么。

生：我真沒有想到，在我們玩得生厭的泰興公園竟然有個可愛的“悉尼島”，而且島上風光無限。

生：我的發現是竹林里的小竹筍，長這么大，吃的竹筍不少，但是真正摸竹筍，還是第一次。

生：我發現奶漿草真是特別，莖上還真能擠出奶來，真是名副其實。

生：我最大的發現是在那里認識了節節草、半邊蓮、薺菜，聽黃老師說它們都是中草藥。

生：在人工湖中間的小島上，有兩只白鷺，以前只是在溱湖濕地看到過，想不到它們已經飛到了我們身邊。看來，泰興公園也是個鳥兒的樂園。

四、示范引路，展示發現過程

師：你們看，發現的結果是快樂，而發現的過程更是一種享受。請看下面一段敘述——這是老師去泰興公園回來寫的一個小片段，讀后有怎樣的感受？馬上告訴我。

“站在公園南側四處張望，并未發現什么，一切是那么熟悉。可細心向北望去，隱隱看到公園最北邊——與小區相接處有個小小的土丘，那里我可從來沒有去過，那是什么地方？此刻，我眼睛一亮，心中一喜。隨即我瞄準方向，沿著公園東門內側的那條曲曲折折的小路向北邊走。剛踏上小路，我心中又一愣，想不到這條路也是第一次看到，更是第一次走過，隨著我腳步的移動，一處處精致不斷地向我襲來，一個個景點不斷地朝我走來……”

師：片段寫了什么？你感受到了什么？

生：具體寫老師發現土丘，突出了當時的興奮。

師：真的是很興奮。現在請你在諸多發現中，把你認為最有意思的細節寫下來，把看到的、聽到的、想到的，融合在細節的描寫之中。

生：很快走到公園東門，拐進竹林，黃老師下達命令：“找春筍！”我一聽來了勁，和季雨芯一起低頭搜尋，急切地想看一看它的模樣。在幾棵老竹子“腳邊”，我尋到兩棵還不到十厘米高的小竹筍。我高興得喊起來：“找到啦！找到啦！”瞧，它們的小尖角有些發黑，身著的棕色衣服也有些破舊，根部卻是淡黃粉嫩，像剛剛出生的小娃娃。此刻，我心里別提有多高興了，是啊，竹筍，在市場上見過，在餐桌上吃過，但從來沒有像今天這樣，與它近距離接觸。也許，春筍對許多人說來，普通得不能再普通，但對我們這些孩子來說，這樣的發現還是大姑娘坐轎子——頭一回啊！

生：告別了竹筍，我們走到一座木橋前，對面就是本次最大的發現——悉尼島。那里，我連想也沒有想過。快步走上前去，首先映入眼簾的，是一根根淡綠的枝條，上面點綴著幾朵金黃的小花。原來，遠處望見的“黃點”，便是這些“小精靈”呀！一根根枝條圍繞在一個小土包周圍，掩蓋了黑土。再往里走走，一棵大樹擋住了去路，細細一看，它的花朵布滿整個枝條，淡紫的花瓣細細長長，微微卷曲，同菊花差不多，卻緊緊擠在一起，聞一聞，有淡淡的清香，經老師介紹才知道它的尊姓大名——紫荊花。

生：踏上悉尼島不久，突然印宇涵叫起來：“老師，這里有三朵金色的花兒。”順著她手指的方向看去，果然，草叢中三朵花開得特別艷，特別大。細心一看，不是迎春花嗎？再一想，沿路所見的迎春花多是花團錦簇，爛漫無比，為何這里星星點點？我四下里看了看，不禁茅塞頓開，原來這叢迎春花周圍樹木蔥蘢，陽光透過樹叢才能照到，自然開放的時間要推遲了。就在這時，黃老師發問了：“大家看，這里的迎春花為什么開得比路上看到的遲呢？”幸虧，我剛才已經考慮了這個問題，忙說：“迎春花的陽光被樹木擋住了，所以開得遲。”老師贊許地點了點頭說：“對呀，就是這個原因！”想不到老師竟然讓我們背誦白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”這一背，我更是喜上眉梢，白居易在詩中描述的畫面跟眼前的畫面不是一樣嗎？這樣想著，我笑了……

師：你這么一讀，我們也笑了！迎春花遲開的秘密，之所以能夠發現，就在于邊看邊聯系，邊看邊比較，邊看邊思考。

五、聚焦發現，引導敘談感受

師：同學們，這次泰興公園之行，讓我們明白了許多，我們是不是可以圍繞“發現”這個詞語進行梳理，先看一看老師的感受。

“習以為常的現象，司空見慣的事物，如果以好奇的心理去探究，一切就會以全新的面貌出現。看來，今天的太陽與昨天的太陽不同，今天的月亮跟昨天的月亮有別。”

師：聽了老師的話語，你肯定知道該怎樣寫了吧！圍繞發現來寫，語言力求優美，道理包含其中，句子力求精煉，最重要的是要寫自己的真體會。

生：眼睛亮了，世界就新了！

生：用心看世界，世界看不夠！

生：從不同的路走，就能欣賞到不同的風光。

師：寫的是我們這次的經歷，包含的是生活的哲理。好！有了上面的細節描寫，有了剛才的精練語言，一篇精彩的作文就基本完成了。同學們，這次春游讓我們真正明白了什么是發現。可見，只要有心，總能從生活中發現許多新的東西。這樣，寫作水平的提升自不必說，你還會試著尋找更新更好的方法去解決日常生活中的許多難題。校園的景點、小區的風光、家中的物品……周圍的一切，換個角度和思路，我們的目光肯定會變得敏銳而獨特，思維肯定會變得敏捷而新異。除了完善這篇作文，你不妨再自由選擇其中的一處，嘗試用新的眼光去觀察、發現并用筆記下發現的過程。

【教學反思】

學生作文缺乏新意，原因固然很多。教者所要做的就是，引領學生對身邊的一切，經常換個角度去看，換個思路去想，從平常中看出不平常，從一樣中看出不一樣。而教者在其中的引領，主要表現在以下幾個方面：

1.設置懸念，誘發發現興趣。如果僅是簡單地告訴學生，用新的眼光去看，公園是能給我們新的收獲的，學生則肯定認為這是忽悠，是讓他們心甘情愿地跟著老師“走老路”。為此，筆者便提前踩點、先行發現，這樣心中有數，引領才能從容不迫。捕捉公園的諸多秘密后，筆者沒有直接告知，而是拐彎抹角，既讓學生略知一點線索，給他們以刺激；又給學生留下一些懸念，給他們以期待。這樣，學生的“不感興趣”便順利轉變為“滿心向往”。

2.探討方法，拓展發現空間。引發興趣后，又讓學生就發現方法各抒己見：有的說睜大眼睛看；有的說選擇新路看；有的說破解老師留下的謎面；有的說發現老師未曾的發現……這樣興趣誘發與方法指點融為一體，就為后面的發現奠定了基礎。春游中，學生都睜大眼睛去發現，老師留下的懸念有了著落，老師發現的足跡有了延伸，老師發現的畫面有了拓展，老師未見的世界有了呈現。真正是是高興而去，滿意而歸。

3.精心指導，展示發現過程。這次特殊的發現歷程，留給學生的可能很多，而本次習作的重點，在于引導寫下“發現”。對此，筆者進行了精心思考：引導說出不一樣的發現，為的是讓作文多姿多彩，避免雷同；引導寫出不一樣的細節，為的是讓作文細致傳神，體現獨特。為了能寫好細節，教者示范引領，再現自己當初的發現，讓所見所聞、所思所想像畫面一樣徐徐開啟。有了這樣的指導，學生的作文肯定能有聲有色。

4.聚焦感受，明晰發現真諦。讓學生從這次發現之旅明晰發現真諦，既是表達水平的提高，也是生活智慧的提升。對此，筆者給予了足夠重視，先用一段形象而生動的話語對自己的發現歷程提煉概括，進而引導模仿，讓學生也用精練簡潔的話語表達對發現的理解。有了如此引導，學生作文肯定能色彩斑斕，充滿個性，頗有深度。

看來，如果我們能引領學生向世界投射新穎而奇特的眼光，學生的目光肯定會變得敏銳而獨特，思維肯定會變得敏捷而新異。那時候，你看到的肯定不僅僅是學生作文的變化，更有學生智慧的提升和個性的張揚。