提升教師素質 引領專業(yè)成長

劉曉靜

百年大計，教育為本，教育的發(fā)展離不開過硬的教師隊伍。一直以來，我們都非常重視教師專業(yè)化成長，鼓勵并引導全體教師在崗位實踐中積累經(jīng)驗，提升自我，順應潮流，跟上國家教育發(fā)展的步伐。如何實現(xiàn)自我蛻變，奠定專業(yè)基礎，設計自我專業(yè)發(fā)展的行為策略，學校需要給教師足夠的成長平臺。

1.科學引領：教師專業(yè)成長的指路燈。

一個學校要長遠發(fā)展，就必須打造一支高素質的教師隊伍，因為真正在教學一線的還是我們的教師，學校管理團隊借鑒外地先進的發(fā)展經(jīng)驗，積極引領教師走上專業(yè)發(fā)展之路，整合各學段優(yōu)秀教師資源，從一日常規(guī)抓起，動態(tài)管理，跟蹤管理，并在學習交流等方面給予教師最大的支持。

2.青藍工程：教師專業(yè)成長的助推劑。

我們重視并鼓勵教師參加各級各類學習和培訓活動，在教育局的的倡導下，我們選擇市（縣）級名師、骨干教師、學科帶頭人組成了語文、數(shù)學、英語等多個名師工作室，并定期參加縣教育局組織的教學觀摩研討、送課下鄉(xiāng)等活動，以手拉手結對子的形式在全校教師中開展互幫互助。通過學科研討交流、研課磨課，帶動了教師專業(yè)水平和教學能力的快速提升。

除此之外，我們還讓名師、骨干教師上引路課，新教師上過關課，新老教師共同研磨課，形成了良好的趕、幫、帶、超的教研氛圍，學校的課堂教學整體水平逐步攀升，教師的業(yè)務素質也有了很大的提高，推動了學校內涵式發(fā)展。

3.學習取經(jīng)：教師專業(yè)成長的橋梁。

為促進學校長足發(fā)展，培養(yǎng)一支受學生敬佩、師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍始終是學校的重要工作。為此，學校派教師走出去學習，先后走進北京、盤錦、青島、長沙等課改先進區(qū)域，學習先進學校的課改經(jīng)驗、做法來完善提升我們的工作，最終形成我們學校的發(fā)展特色。比如，在學習的過程中，我們借鑒了積分管理的教學模式，在我們日常的晨讀、午寫、課堂教學中，推行“小組合作學習榜”的形式記錄小組優(yōu)勝情況，并獎勵優(yōu)勝小組，以激發(fā)學生小組合作學習、互幫互助、共同提高的積極性與創(chuàng)造性。課堂上，學生們參與熱情度高、發(fā)言積極踴躍，課堂效果明顯好轉。在這個過程中，教師積極轉換角色，教師的主導地位得到了充分發(fā)揮，教師的課堂重難點把控能力、疑問點適時點撥能力等綜合水平獲得了穩(wěn)步提升。

4.校本教研：教師專業(yè)成長的沃土。

我們堅持通過理論學習讓教師養(yǎng)成定期學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，把日常教學工作與教學研究、教師的專業(yè)成長結合起來，我們確定了以“鑄品教育”為特色的校本課程，每周一次教研活動，以觀摩課、同課異構等形式，引導教師積極參與，并隨后進行課例研討，教師在反思的基礎上，再針對特定的主題寫出創(chuàng)新性教案，經(jīng)過多方面的打磨、挖掘，我們不僅豐富了課堂教學，更多的還指導了教師的個人專業(yè)成長，優(yōu)秀教學案例我們記錄成文，編輯成冊，便于大家共享，結合教學實際整理出來的校本資源，讓教師得以更好更快成長。

5.教學反思：教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

早在春秋時期，教育家孔子的《論語》中對反思就有“學而不思則罔，思而不學則殆”的經(jīng)典闡述。當代美國著名心理學家波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。不僅如此，他還提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。從公式反映出，教師的成長過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學活動離不開反思，只有不斷地進行反思，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷地對已有的教學經(jīng)驗產生懷疑，總結經(jīng)驗，教師才能夠認識到自己的不足之處，進一步激發(fā)教師終身學習的自覺性，促進自己在專業(yè)成長的道路上不斷發(fā)展，豐富已有的教育教學經(jīng)驗。

教師的日常教學反思主要是針對整個教學過程，包括教學設計、教學組織、問題設置、互動交流、作業(yè)安排等內容，對存在的問題和不足進行深刻的自我評價和經(jīng)驗總結。除了自我反思外，教師還可通過課例研討，從其它教師那里吸取建議，改善教學過程中存在的問題。在不斷地反思中，讓自己成為反思型教師，促進教師的專業(yè)化成長。

6.讀書學習：教師專業(yè)成長的加油站。

充滿智慧和靈氣的課堂來自于教師廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這一桶水從哪里來呢？最主要的途徑就是學習。教師作為最重要的“傳道授業(yè)解惑”者，理應養(yǎng)成愛讀書、常讀書的良好習慣。

教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，學校鼓勵教師根據(jù)自身的需要，選學一些教育理論書籍，通過讀書增強自身底蘊，提高自身修養(yǎng)，讓自己沐浴在文化的陽光里。同時，在讀書時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，重要的語句要做讀書筆記，收錄在教師的個人成長檔案里，方便在課余時間經(jīng)常翻閱，這樣的學習對教師而言，毫無疑問是省時而高效的。

評價：

灤南縣教育局：我縣一直致力于打造和培養(yǎng)一支師德高尚、素質過硬的專業(yè)化教師隊伍，只有教師專業(yè)化程度不斷提高，才能保證教育事業(yè)健康、科學、可持續(xù)發(fā)展。第四實驗小學雖然是一所新建學校，但是，在新課改理念的持續(xù)推動下，學校充分認識到教師隊伍建設在推動學校發(fā)展中的重要作用。他們不僅在學校層面搭建各種平臺，為教師成長創(chuàng)造各種學習機會，還采取了一系列制度措施，強化校本教研工作，制定切實有效的教研模式，倡導教師常態(tài)化讀書、即時性反思等，通過幾年時間嚴格執(zhí)行，教師上課基本功、課堂掌控度、教材把握度等能力均有不同程度的提高。除此以外，他們還善于發(fā)揮骨干教師的作用，以點帶面，力爭促進所有教師更好更快成長，為學校長遠發(fā)展奠定了穩(wěn)健的基礎。