淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)領(lǐng)域的整合

吳良娟

【摘要】幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我提出問題的時(shí)候，幾乎每次都是那么幾個(gè)孩子回答，提問其他小朋友，他們有的不敢說，或者不敢大膽說，甚至不吭聲。但是他們?cè)谟螒颉嫯嫷然顒?dòng)時(shí)，卻交流自如，說過不停。《綱要》闡明：語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要滲透到各領(lǐng)域教育中，藝術(shù)活動(dòng)中同樣會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，幼兒園各學(xué)科都是相互聯(lián)系，互相促進(jìn)的，這也是《綱要》的教育宗旨，下面談?wù)務(wù)Z言活動(dòng)與藝術(shù)領(lǐng)域的整合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語(yǔ)言;藝術(shù)領(lǐng)域;整合

教師要洞悉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，把語(yǔ)言活動(dòng)滲透到藝術(shù)領(lǐng)域中，讓語(yǔ)言發(fā)展有更大空間。

一、語(yǔ)言與美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展

在美術(shù)活動(dòng)中整合語(yǔ)言教育。每一次上美術(shù)課，我都會(huì)有目的地引導(dǎo)幼兒觀察、想象，體驗(yàn)周圍事物的美好，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有一次在組織大班的繪畫活動(dòng)《我成長(zhǎng)的故事》時(shí)，我原先收集了全班幼兒成長(zhǎng)過程中的生活照，制作成視頻，讓幼兒觀看，了解自己小時(shí)候是什么模樣，在成長(zhǎng)過程中有什么趣事，幼兒見到自己以前的相片，頓時(shí)活躍起來(lái)，嘰嘰喳喳地說起小時(shí)候的趣事，有的是自己依稀的回憶，有的是聽父母講述的，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子把他們美好的回憶畫下來(lái)，最后全班小朋友，畫出了各種各樣不同的畫面，我啟發(fā)孩子給自己的作品便命名，并創(chuàng)編成故事和同伴分享。我隨便拿起一幅圖畫作了講解，說出畫中的故事，然后請(qǐng)孩子講述，我先讓平時(shí)膽小、少發(fā)言的孩子先說，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子也爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，這時(shí)候，我要求孩子在講述過程中要生動(dòng)形象，詞匯豐富，譬如平時(shí)老師說過的成語(yǔ)，形容詞等，讓幼兒先理順?biāo)悸啡绾伪磉_(dá)，孩子們個(gè)個(gè)都繪聲繪色地競(jìng)相講述，每一幅畫都有一個(gè)動(dòng)人的故事，活動(dòng)結(jié)束后，我把他們的作品集中裝訂好，展示在語(yǔ)言區(qū)，讓孩子們觀摩、學(xué)習(xí)、分享，在這個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們暢所欲談，把自己的的故事淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，說出自己想說的話。通過自己的教與學(xué)相結(jié)合，孩子的詞匯豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了極大的提高。

二、在語(yǔ)言活動(dòng)中整合美術(shù)教育

如中班的語(yǔ)言活動(dòng)《一頂帽子》，我首先讓幼兒觀察畫面，了解故事里有什么動(dòng)物，猜猜他們之間發(fā)生了什么事情，然后老師完整地講述一遍故事，看看自己猜對(duì)了沒有。猴子撿到帽子送給蜜蜂，蜜蜂又把帽子送給了大象，大象再把帽子送給了大山，最后小動(dòng)物都涼快了，待幼兒理清故事情節(jié)后，我讓幼兒把它畫下來(lái)，幼兒非常踴躍，邊講邊畫，語(yǔ)言表達(dá)能力有了極大的提高。又如詩(shī)歌《小雨點(diǎn)》，我首先讓幼兒欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，然后讓幼兒觀察畫面，感受詩(shī)歌的意境美，待幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容后，我讓幼兒把詩(shī)歌的畫面畫下來(lái)，然后請(qǐng)幼兒按自己的圖畫朗讀詩(shī)歌，幼兒對(duì)自己的創(chuàng)作愉悅自豪，學(xué)習(xí)詩(shī)歌氣氛濃厚，詩(shī)歌學(xué)得快記得牢。

三、語(yǔ)言活動(dòng)與音樂領(lǐng)域的整合，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

（一）根據(jù)歌曲創(chuàng)編故事情節(jié)

我在教大班韻律活動(dòng)《加油干》時(shí)，我首先讓幼兒了解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，再帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作，待幼兒熟練表演后，我加大了表演的難度。我首先提出問題：“小朋友，你們平時(shí)有沒有參加過體力勞動(dòng)，那些農(nóng)民伯伯是如何干活的？”孩子一下子來(lái)了興趣，紛紛發(fā)表言論，說自己參加過什么勞動(dòng)，或者見過爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、伯伯等做什么重活，我便讓幼兒把自己參加過的勞動(dòng)或者見過的勞動(dòng)場(chǎng)景用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，如拔蘿卜、挑重?fù)?dān)、鋤地、手推車、蹬三輪車、等等，提醒幼兒按歌詞內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。然后，讓幼兒把這些動(dòng)作創(chuàng)編到歌曲中去，幼兒對(duì)自己熟悉的動(dòng)作表演特別賣力，個(gè)個(gè)仿佛置身于勞動(dòng)其中，其樂融融，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。又如，我教中班歌曲《大樹媽媽》的時(shí)候，教唱歌曲前，我把歌曲內(nèi)容編成了一個(gè)故事講給幼兒聽，讓他們先熟悉歌曲內(nèi)容，再聽歌曲熟悉旋律，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很感興趣。待幼兒學(xué)會(huì)唱歌曲后，我讓幼兒把媽媽平時(shí)是怎樣陪伴照顧自己的情境，也編成一個(gè)故事，分享給大家聽，孩子在歡快的音樂聲中，大膽自豪地把媽媽為自己做過的事情講述出來(lái)，既培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也陶冶了孩子愛媽媽的情感。

（二）音樂欣賞中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

孩子天性好動(dòng)，日常教學(xué)活動(dòng)，幼兒更喜歡模仿以及表演。因此，我們經(jīng)常準(zhǔn)備頭飾或者胸飾，用于孩子歌表演。如：大班的音樂欣賞活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》，獅王戴著頭飾威風(fēng)凜凜，大步出場(chǎng)，扮演小動(dòng)物的幼兒戴著頭飾各自表演，森林里一片喜氣洋洋的氣氛，孩子在音樂的陶醉中進(jìn)入了角色，突然，鋼琴聲下滑，獅子大吼一聲，小動(dòng)物趕緊躲起來(lái)，游戲結(jié)束后，他們分享了剛才的角色，杰杰說：“我是小猴子，我爬到樹上了”;青青說：“我是小白兔，我連蹦帶跳的逃走了”;悅悅說：“我是小烏龜，我躲在大樹的后面了”。他們一個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳地說過不停，發(fā)揮了自己的想象力，使音樂內(nèi)容與故事情節(jié)聯(lián)系在一起，在音樂活動(dòng)中自然而然滲透語(yǔ)言領(lǐng)域，另外，在表演的過程中，我引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)獅王的威武、高高在上、神氣十足，其它小動(dòng)物擔(dān)心害怕的心情，享受表演的樂趣。

（三）音樂旋律和兒歌、古詩(shī)的整合

兒童詩(shī)歌與兒童歌曲的關(guān)系非常密切，如果兒童詩(shī)歌結(jié)構(gòu)緊密，可以歌唱就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也往往源于優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌。他們也有很多共同特點(diǎn)，節(jié)奏明顯、輕重緩急、朗朗上口，能給人一種美的享受。比如，我在教古詩(shī)《春曉》的時(shí)候，我首先讓幼兒了解詩(shī)歌的意境，待幼兒熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容及節(jié)奏后，我配上旋律唱出來(lái)，幼兒突然耳目一新，都跟著模仿起來(lái)，感受前所未有學(xué)習(xí)激情，比起讓幼兒死記硬背詩(shī)歌輕松多了，最后，我再配上樂器來(lái)演奏歌曲，讓詩(shī)歌與樂曲渾然一體，孩子感覺到學(xué)習(xí)的趣味性、形象性，收到事半功倍的教學(xué)效果。一直以來(lái)，大凡能唱的詩(shī)歌我都采用這種教學(xué)方式，屢試不爽，為幼兒所喜歡。

總之，幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)是融會(huì)貫通的，在各科教學(xué)的整合中，盡量給幼兒想象探索的空間，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，想說、敢說，喜歡說，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.北京師范大學(xué)出版社，2001，11.

[2]中國(guó)幼兒教育網(wǎng).

[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.