例談小學英語自然拼讀法教學

徐美英

【摘要】在英語學習初期，小學生的思維發展尚不成熟，經常會出現發音和拼寫問題，因此教師需要制定良好的教學策略來糾正學生的英語發音，為今后的英語學習奠定基礎。自然拼讀法是矯正學生發音的有效策略。利用歌謠感知語音，引入自然拼讀創設語境，活用拼讀資源任務驅動是行之有效的方法。下面筆者結合自己的一堂教研課，談談如何在小學英語課堂中開展自然拼讀法教學。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;課堂教學

《英語課程標準》中二級目標要求學生掌握簡單的拼讀規律。英語自然拼讀法通過學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母音與形的關系，從而達到見其形而知其音，聽其音而知其形。因此，在小學英語課堂上，如果能有計劃、有步驟地滲透自然拼讀法，讓小學生做到見詞能讀，聽音能寫便是一件水到渠成的事。

本節課的教學內容選自人教精通版四年級上冊《Unit 4 How's the weather today？（Lesson19）》，這節詞匯對話課通過借助自然拼讀法以及多樣化、生活化的活動，循序漸進地培養學生的語音意識，發展自主學習的能力和合作精神，形成一定的綜合語言運用能力。

一、巧用歌謠，感知語音

英語歌謠朗朗上口，在英語課堂上利用歌謠導入對于助力學生對核心詞匯的記憶會起到事半功倍的效果。在本節課中選用了歌曲Hello！ How are you？通過這首旋律優美的歌謠，復習了句子How are you？I'm fine. 引入了本課的核心詞匯fine，同時幫助學生了解字母組合i e的發音，感知自然拼讀在詞匯中的應用，為后面的教學做了堅實的鋪墊。

二、創設語境，引入自然拼讀

語言學習一定要以語境為依托，離開了一定的語境，語言學習就沒有了生命力，而語音教學是語言教學的重要內容，應注重與語境相結合，為學生提供真實有趣的語用情境，培養學生在恰當的語境中用英語思維和表達的能力。本課通過設置在一個風和日麗的日子，Gao Wei和Li Yan邀請小伙伴放風箏的場景，引出要學習的目標語言，讓學生感知并學會運用描述天氣的語句進行簡單的交流。

在學生演唱歌曲Hello， how are you？后，教師向學生提問How are you？待學生回答后，教師說He/ She's fine.隨后呈現一幅晴天的風景圖，自然地說出It's fine/nice. 使學生在真實的情境中初步感知核心詞匯fine、nice以及這兩個句子的含義。特別把fine、nice這兩個單詞從語境中挑出來進行學習。在熱身環節中學生已初步感知字母組合i? e讀 [ai]，此時展示字母f，引導學生一起拼讀fi? e，然后在空格中出現字母n，一起拼讀單詞fine;接著我們巧妙地把字母f轉換為n，變成nine，引導學生自主拼讀該單詞，幫助學生掌握字母組合i? e的發音規律;第三步更換單詞nine中的n為c， 變成nice， 鼓勵學生根據發音規律大膽朗讀，并糾正其發音;最后巧用高頻詞like， kite舉一反三鞏固該拼讀法，幫助學生建立形與音之間的關系，使學生可以做到見詞可讀，培養學生英語核心素養中的學習能力、認知策略。

三、任務驅動，活用拼讀資源

《英語課程標準》提出了運用任務型教學方法，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，掌握學習的方法，豐富學生的思維情感，提升學生的思維品質，激活學生英語學習的內驅動力與潛能，培養學生的自主探究能力，感受學習的成功，體會學習的快樂。本課設計了以下學習任務，有效地推動了學生習得語言的過程。

任務一：巧設游戲，記憶單詞

教師提議做一個How to spell？的游戲，引導學生根據讀音規律，拼出fine，nice和kite，并能夠在四線格內規范地書寫。

T： Let's play a spelling game.? ?Ss： OK.

S1： Nine， nine， how to spell？（學生根據教師的手勢說單詞）

S2： n-i-n-e， nine. Fine， fine， how to spell？（學生根據教師手中的圖片說單詞）

S3： f-i-n-e， fine. Nice， nice， how to spell？（學生根據教師口型說單詞）

S4： n-i-c-e， nice ...

通過游戲形式推進學習任務，把枯燥無味的詞匯學習變成了充滿趣味的活動，符合小學生的心理特點，學生在游戲中踴躍參與，提高了學生參與度，激發了學生的求知欲，真正做到了寓教于樂。

任務二：巧編歌謠，培養語感

教師用It's fine today. Let's go and play. Are you happy to play？詢問學生，引導愿意參加游戲的同學回答Let's go and play. We're happy to play.從而熟悉Let's chant中的語句。接著帶領學生有節奏地朗讀本課歌謠，培養學生英語語感。在學習了歌謠后，教師鼓勵學生用其它的短語替換改編新的歌謠，比一比，誰編的歌謠最好。

任務模板：It's fine today. Let's go and play. Its nice today. We're happy to play.

改編：It's fine today. Let's ride a bike. It's nice today. We're happy to ride.

此任務創造性地把句型學習和歌謠結合起來，需要調動學生對所學英語詞匯的綜合運用，激發了學生的發散思維和創造思維，豐富了學生的語言表達，讓英語課堂充滿了思維碰撞的火花;同時引導學生學會了自然優美的語音、語調，學會了欣賞語言的韻律美。

本課例是自然拼讀教學的一個典型例子，字母為基點，以詞拓詞，舉一反三，層層推進，讓學生在輕松愉快的氛圍中尋找竅門、發現規律，促進其聯想思維和概括能力的發展，培養學生的觀察力、想象力和遷移力等思維品質，從而有效的達成教學目標。

【參考文獻】

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[2]國家教育部《英語課程標準》;北京師范大學出版社;2007年

[3]楊娟.英語自然拼讀教學法的應用[J].文學教育（下）， 2013（03）