小學英語閱讀教學中繪本的應用價值及路徑

郁倩雯

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，在小學英語閱讀教學中應用繪本已經成為了小學英語教師培養學生學習興趣和思維品質的根本方式。眾所周知，繪本常應用在小學低年級英語教學中，閱讀實踐性很強，對培養學生的閱讀表達能力非常有幫助。

【關鍵詞】小學英語閱讀教學;繪本;應用價值;應用策略

新課改背景下，在小學英語閱讀教學中應用繪本對優化學生的學習思路和方法，樹立正確的英語學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化繪本閱讀方法作為重要途徑和方式，需要小學英語教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助科學的繪本閱讀策略，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將對繪本的應用價值和路徑進行詳細分析。

一、啟發導入，培養思維廣闊性

啟發導入的過程即引導學生學習繪本內容的過程。這個過程中，教師要完成“啟發”和“導入”兩項任務。首先在啟發階段，要讓學生對繪本閱讀充滿興趣和好奇，這樣他們才能更好的學習和理解繪本知識，其次在“導入”階段，要讓整個導入過程順理成章，自然而然，保證學生的學習思維方式不會受阻卡殼，如此便能培養其思維廣闊性。

比如在教學小學英語《Our new home》時，教師首先要激發學生的繪本閱讀興趣，可利用多媒體設備展示繪本圖片，配合歡快的音樂和動畫視頻讓學生理解家庭生活的快樂幸福，貼合“home”關鍵字引入教學內容。其次是要導入《Our new home》，通過前面的鋪墊，教師組織交流活動，引導學生回想自己與爸爸媽媽的幸福點滴，借助繪本內容設置“our happy home”學習主題，這樣就能很自然的引入教學內容。

二、設置疑惑，培養思維深刻性

設置疑惑即提出學生感興趣、愿思考的問題。這類問題通常非常簡單、直接，但是能夠結合學生的生活經驗和常識。所以，教師在設置疑惑的時候必然要結合生活化教學模式，以豐富有趣的生活元素設置問題，繼而激發學生的好奇心和求知欲。只要學生肯學肯想，教師就能借助趣味化問題的引導培養學生的思維深刻性。總的來說，教師在設置疑惑的過程中需要做到以下兩點：第一點，保證問題的趣味性和生活化，激發學生的思考興趣;第二點，引導學生的思考方式，獲得新的知識和經驗。

比如在教學小學英語《I like dogs》時，教師可以設置兩個遞進式問題，“Why do we like dogs？”“How should we take care of the dogs？”，然后開展繪本教學，講述“小紅和二哈的幸福生活”，引導學生閱讀內容，找出小紅喜歡二哈的原因，比如“The dog is cute/ obedient/friendly.”以及小紅照顧二哈的細節，比如“Play with the dog”“Take care of the dogs diet”，讓學生知道狗是人類最忠誠的朋友，我們應該愛護它們。

三、發揮想象，培養思維創造性

教師利用豐富的英語繪本素材為學生營造多種多樣的閱讀情境，從而讓學生展開豐富的聯想想象，學生想的越多，原有的閱讀情境也就更加豐富、飽滿，繼而又能再引導學生想象聯想，從而形成良性循環，培養學生的思維創造性。總的來說，教師在啟發導入的過程中需要做到以下兩點：第一點，秉持“人本教學”理念，站在學生角度設置閱讀情境，激發其閱讀興趣的同時引導其想象聯想;第二點，發揮自己的引導啟發作用，讓學生的想象聯想過程變得更加多元、科學、合理、有序，從而可以緊扣教材內容開展教學活動。

比如在教學小學英語《Wheres the bird？》時，教師首先要根據關鍵詞“bird”設置閱讀情境，對小學生來說，色彩艷麗、情節簡單的繪本內容最容易吸引其注意力，所以教師可設置“Birds and their mother”繪本故事，創設“小鳥和媽媽在樹林里快樂生活”的閱讀情境，然后引導學生進入情境，想象小鳥和媽媽在做什么，繼而練習對話“Wheres the bird？”“Bird and mother are singing in the forest.”。

四、結束語

綜上所述，應用繪本是新課程理念思想指導下小學英語閱讀教學進行教學改革的重要措施。作為小學英語教師，應當明確應用繪本的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化繪本閱讀方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位小學英語教師提供有效的教學幫助。

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（海門市三星小學，江蘇 南通 226100）