信息化背景下中職語文教學(xué)轉(zhuǎn)變策略研究

薛習(xí)

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)給中職語文教學(xué)帶來了新的思考。中職語文教學(xué)已經(jīng)逐漸普及信息化教學(xué)，本文就中職語文教學(xué)運(yùn)用信息化手段的必要性進(jìn)行了闡述，描述了當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的不足，依據(jù)不足提出改變呈現(xiàn)方式，豐富教學(xué)手段、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)支架，突出資源整合、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，增強(qiáng)文本體驗(yàn)、引入職業(yè)要素，貼合專業(yè)發(fā)展等四個(gè)教學(xué)策略，促進(jìn)信息化背景下中職語文教學(xué)的積極轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;中職語文;教學(xué);策略

現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、AI人工智能為教育教學(xué)的內(nèi)容與形式都帶來了新的思考。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)場所由固定的教室向智慧教室、網(wǎng)上課堂進(jìn)行革新，語文教學(xué)的工具也由紙質(zhì)書本、黑板向智能設(shè)備轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)要素的改變促使教師將中職語文學(xué)科與信息化有效結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)結(jié)合信息化的必要性

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)。信息技術(shù)的發(fā)展大大提升了現(xiàn)代人的工作效率，加速了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。信息技術(shù)的有效利用成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)教育為培養(yǎng)國家專業(yè)性人才，傳承工匠精神，對(duì)促進(jìn)國家綜合國力的提升起到至關(guān)重要的作用，因此現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要職業(yè)教育與信息化的融合。

（二）中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量的要求

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出：“教師要借助信息技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效整合語文學(xué)習(xí)資源，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。”由此可見，中職語文課程的質(zhì)量提升也需要信息化的融合。信息化教學(xué)這一新的教學(xué)理念為中職語文教學(xué)打開一扇新的大門，豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方法可以促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新。

（三）信息化時(shí)代學(xué)生的需要

當(dāng)前中職學(xué)生基本上已經(jīng)是00后，他們正處于信息大爆炸的時(shí)代，從小便接觸到了信息技術(shù)，呈現(xiàn)出快速接受新事物的特點(diǎn)，并且他們?nèi)菀资艿揭纛l、視頻等光影類多媒體的吸引。因此信息化教學(xué)可以提升語文學(xué)習(xí)趣味性，豐富學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。中職學(xué)生是未來的技能型人才，信息化技術(shù)給社會(huì)生產(chǎn)帶來了巨大改變，作為未來的技能工作者必然要接受“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的工作模式轉(zhuǎn)變，這也是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前信息化背景下中職語文教學(xué)存在的不足

（一）信息化手段較為單一刻板

江蘇中職學(xué)校基本配備了白板、智慧教室等等教學(xué)設(shè)備，但教師在講解課文過度依賴于教學(xué)內(nèi)容，缺乏課外拓展，信息化手段靈活多變、豐富知識(shí)的特點(diǎn)并沒有顯現(xiàn)出來。模式化、刻板化使得語文課缺乏新意，缺少語文作為工具性與人文性的統(tǒng)一的獨(dú)特魅力。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，慢慢的失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息化資源運(yùn)用不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)的互動(dòng)性與共享性可以為教師運(yùn)用信息化資源提供更多思路。但是由于中職語文教學(xué)沒有統(tǒng)一的資源庫，網(wǎng)絡(luò)上多是適用于普高語文的資源，有的教師直接將普高的資源用于自己的語文教學(xué)中，忽視了中職教材的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生接受的學(xué)習(xí)規(guī)律，本身具備一定的教學(xué)邏輯，一些網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻的過度生硬切入，只會(huì)畫蛇添足。

（三）信息化教學(xué)過程中缺乏職業(yè)特色

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，但是在當(dāng)前中職語文教學(xué)中很少結(jié)合職業(yè)特色。盡管信息化教學(xué)已經(jīng)在逐漸滲入到教師的日常教學(xué)中，但是這種千篇一律的語文課堂教學(xué)模式卻沒有改變，語文的人文性功能沒有充分實(shí)現(xiàn)。教師的語文教案適用于所有的班級(jí)，網(wǎng)絡(luò)資源也貼近于課文文本而沒有結(jié)合專業(yè)特色，體現(xiàn)不出不同專業(yè)不同系別專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特色。

三、信息化背景下中職語文教學(xué)策略

（一）改變呈現(xiàn)方式，豐富教學(xué)手段

目前白板、智慧教室、網(wǎng)上課堂等教學(xué)設(shè)施為語文教學(xué)提供了廣闊的天地，這些新式的教學(xué)手段連接著浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，使得語文教學(xué)不僅僅是以課堂教學(xué)作為唯一教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于課本內(nèi)容，而是充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的互動(dòng)性與共享性呈現(xiàn)出多樣化、衍生化的特點(diǎn)。

日新月異的計(jì)算機(jī)軟件中有很多專門可以用于教學(xué)的軟件，教師可以利用自動(dòng)換算，數(shù)據(jù)整合等功能，并且線上練習(xí)和考試等功能輔助語文教學(xué)，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，提升教師的教學(xué)效率，同樣對(duì)學(xué)生的接收知識(shí)程度有一個(gè)科學(xué)化和具體化的掌握。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)支架，突出資源整合

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的改變需要教學(xué)資源的有效支撐。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)具備資源共享的特點(diǎn)，所以將互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效的資源整合變得尤為的重要。教師在上課時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，利用教學(xué)軟件建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫不單單只是教學(xué)資源的一個(gè)匯總，還是教學(xué)資源共享的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中主要有課件、微課、教案、圖片、音頻及視頻等資源，方便教師們隨時(shí)進(jìn)行上傳下載，也方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立江蘇中職語文網(wǎng)絡(luò)資源庫可以分為教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫和學(xué)生語文學(xué)習(xí)資源庫兩大數(shù)據(jù)庫。教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫主要提供教師教學(xué)資源，學(xué)生語文學(xué)習(xí)資源庫提供微課、比較閱讀、文學(xué)常識(shí)、拓展閱讀等等知識(shí)資源，教學(xué)資源可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行架構(gòu)，用來支撐教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣將大大提升教師教與學(xué)生學(xué)的質(zhì)與量。

（三）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，增強(qiáng)文本體驗(yàn)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，為語文教學(xué)打開了一扇新的大門。語文情景式教學(xué)是以情境導(dǎo)入，利用不斷走進(jìn)情境逐步深入文本進(jìn)行探析。音頻、圖片、視頻資源能夠通過聲、光、色快速構(gòu)建情境，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又將學(xué)生快速帶入文本閱讀中。創(chuàng)設(shè)情境不是隨意的利用信息資源，它需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況從而選擇適合的信息資源，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行融合。如在進(jìn)行朱自清的《荷塘月色》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游覽情境，將本篇課文的兩條線索作為游覽路徑，利用圖片的變化代表地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生代入游覽荷塘的游客這一身份，再輔之以聲、光、色，使學(xué)生對(duì)荷塘月色之景與朱自清之情有了身臨其境的觀感與體會(huì)。因此利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境不但能夠提升學(xué)生閱讀興趣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的情境體驗(yàn)和情感體會(huì)，突顯學(xué)生閱讀的主體性。

（四）引入職業(yè)要素，貼合專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)的運(yùn)用可以為職業(yè)要素增加新的活力。語文的工具性與人文性的統(tǒng)一這一特質(zhì)可以很好地與職業(yè)要素進(jìn)行融合。如蘇教版中職語文教材在表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一方面就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，基于網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上招聘的模擬，線上簡歷的投放，海報(bào)設(shè)計(jì)的評(píng)選等等活動(dòng)。在語文的閱讀與欣賞環(huán)節(jié)中也可融入專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在面向美術(shù)專業(yè)的學(xué)生教授《八聲甘州》時(shí)，可更多的融入藝術(shù)審美體驗(yàn)，通過音頻朗誦、圖片切換等方式讓學(xué)生充分感受詩歌在描寫景物時(shí)色彩、意象的變化，并且結(jié)合自身的專業(yè)技能詩歌的意境進(jìn)行繪畫，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的圖畫。中職語文與信息技術(shù)以及職業(yè)要素有效融合，不但能夠豐富中職語文教學(xué)趣味性，還有利于學(xué)生將專業(yè)技能與文本賞析結(jié)合在一起，提升學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀，更為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214200）