探秘屋頂農場，體學科融合之美

袁雪霞 陳榮環

摘要：嘗試學科融合是每位教師要直面的挑戰也是每一位教師的理想追求。道德與法治課和勞動與技術課雖作為兩門獨立的學科但它們之間亦有著千絲萬縷的聯系。根據學生已有的生活經驗和認知水平，結合學校現有的客觀物質條件，仔細考究兩門學科之間的內在聯系，我們初步嘗試將兩門學科的教學內容進行有機的融合，以期在課堂效率以及育人目標上實現一加一大于二的價值。

關鍵詞：道德與法治;勞動與技術;探秘;融合

在北師大生態城附校的校園里有一個神奇而隱秘的地方，它坐落于屋頂，但卻有著自己獨特的魅力，在那里有五彩斑斕的小花，有一畦畦蔬菜，有爬滿整個架子的黃瓜、絲瓜藤……這個神秘的地方就是我們學校的屋頂農場。時值秋季屋頂農場也換上了一套神秘的裝扮，等著我們去探索去發現。北師大生態城附校三年級的學生隨著他們活動范圍的擴大，進一步了解和認識學校成了迫切需要。三年級的《道德與法治》正好學到“說說我們的學?！?，勞動與技術恰要了解“栽培”，真可謂天時地利人和。道德與法治袁老師和勞動與技術陳老師就開始了學生探秘之旅的策劃，一場別開生面的主題課拉開帷幕。課程的主題是：探秘屋頂農場。

一、關注學生、精心策劃

袁雪霞老師與陳榮環老師首先對部編三年級《道德與法治》上冊的第二單元第四課《說說我們的學?！放c天津教育出版社出版的《勞動與技術》三年級全一冊第14節《栽培》的內容進行了仔細的比對與認真地討論，對三年級一班學生的已有知識經驗和生活經驗及其觀察能力、動手實踐能力進行了詳細的分析。然后將兩節課的育人目標和授課內容進行了有機的融合，生成了一堂以實踐與體驗為主題的綜合課程。

二、理論先導、初識主題

由于學校的生態農場位于小學部教學樓的樓頂，在主題課程開始之前，兩位老師特別強調了紀律與安全問題。接著兩位老師給學生展示出學校的平面圖，簡單了解學校的空間結構，講授了什么是平面圖以及簡單平面圖的畫法，講述了栽培的方式以及灌溉的種類。最后又再次強調了校園探秘的注意事項，以及任務要求。

三、實踐深化、再探主題

接著袁雪霞老師把學生有序的帶到學校大門口，讓學生通過觀察畫出學校的局部平面圖，并確定生態農場的位置。學生在平面圖中標出生態農場的位置后，兩位老師組織學生有序的來到生態農場。陳榮環老師從蔬菜的種類、栽培方式、澆灌方式、噴灌與滴管的區別及其各自的優勢、營養液的輸送、紫外燈驅除害蟲、實時監控以及物聯網操作等方面向學生介紹了現代農業的種植與管理模式。并讓學生對蔬菜的根、莖、葉、花和果進行仔細的觀察，找一找有沒有害蟲正在傷害蔬菜。學生在觀察的過程中格外的認真細心，生怕放過任何一只害蟲。在確定沒有害蟲之后，學生體驗了噴灌和滴灌兩種澆灌方式。在課程的最后，兩位老師帶領學生參觀了整個生態農場，向學生介紹了農場中的其他植物。學生們通過陳老師的介紹對植物本身和其生長過程有了更深入的認識，這也是滲透生命教育的絕好時機。袁老師抓住時機引導學生理解曾經在《花兒草兒真美麗》一課中所描述到的“大樹有生命，花兒有生命，小草也有生命，它們會發芽、會開花、會結果，種子落在地上又長出新的嫩芽。”所蘊含的內涵。每一株花花草草都值得我們尊重，每一株植物都有其獨有的價值，每一株植物都需要生活在這里的每一個人的愛護。作為北京師范大學天津生態城附屬學校的小主人，我們有不可推卸的責任與義務去保護校園里的一花一草，一木一樹一景。每一株植物都有其生長過程，深入了解之后讓每一株植物“都會說話”，它們雖然默默地待在校園一角，但并不失其教育價值。

四、課后反饋、強化認知

在兩位老師的號召下，學生利用課余時間，為生態農場的各種植物設計了名稱標簽和保護標語牌，希望有更多的人認識它們，愛護它們。在開展“探秘屋頂農場”的感想分享時，有的孩子說“老師，我以后再也不要隨意踐踏草坪了。”，“希望有人看到我的標語能抽回自己的腳丫。”“我認識長壽花、荷蘭菊了?！薄拔一丶乙o我弟弟介紹一下大白菜?！薄拔乙院笠喑渣c蔬菜，再也不挑食了?！薄拔矣X得蘿卜好厲害，能在土里長那么大。”

五、不忘初心、總結反思

課后，兩位老師進行了認真的討論，一致認為開設這樣的主題教學十分有意義。這并不是將兩門學科簡單羅列放置于一起，實現一加一等于二的效果。而是根據學生的已有經驗和學校的客觀條件，結合兩門學科之間的聯系，將兩門學科的教學內容進行有機的融合，在課堂效率以及育人目標上實現一加一大于二的價值。蘇霍姆林斯基曾說過“思考和雙手的聯系越緊密，勞動就越加深刻地進入到學生的精神生活，成為他心愛的事情”。通過本次主題學習活動，每位同學都感受到學科融合后的獨特魅力并樂在其中，學有所思，思有所獲。這也是兩位老師對學科整合的初步探索，初步實現了學科信息共研、共享的良性互動，實現了課堂教學的互為補充、互相延展，促進不同學科的和諧發展。在以后的實踐教學過程中，兩位老師還會進一步對學科整合進行探索，讓學科融合之美煥發生機。

參考文獻：

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