淺析學前教育的游戲化教學策略探究

王夢潔

摘要：隨著新課程改革大力倡導素質教育理念，學前教育作為我國教育事業重要的啟蒙教育階段，越來越多的幼兒教師開始重視培育幼兒的綜合素質能力。而游戲化教學一直以來都是學前教育的主要教學手段，不僅是最為符合幼兒心理特征的教學活動，而且對于幼兒的綜合素質發展也有著積極的推動作用。因此，本文將就學前教育的游戲化教學策略進行論述。

關鍵詞：學前教育;幼兒;游戲化教學;策略探究

前言：鑒于幼兒大多天性活潑好動和充滿好奇心，因此在學前教育中開展游戲化教學活動，能夠促使幼兒積極參與到幼兒教學活動中去，進而使得幼兒能夠在玩中學、在學中玩，真正達到寓教于樂的教學目的。這就要求幼兒教師能夠明確游戲化教學的主要目標，進而能夠以促進幼兒的身心健康發展為前提，樹立正確的游戲化教育理念，構建高效的幼兒游戲活動。

• 樹立正確教育觀念，豐富游戲活動材料

雖然游戲化教學活動一直都被視作是最為符合幼兒身心發展特點的教學手段，但是在實際的教學過程中，還是存在著大多數幼兒教師對于游戲化教學缺乏正確認識的問題。游戲化教學并不是單純地進行游戲活動，教學游戲化是以教學目標為前提創設的，所以教師在開展的過程中一定是帶著教學目的和教學任務的。但是當前的幼兒教師大多認為游戲化教學就是以開展游戲為主，并沒有發揮游戲化教學的素質教育優勢，使得現階段學前教育的游戲化教學活動大多都脫離了教學目標，呈現出“玩大于學”的教學現狀。此外，教學材料是游戲化教學的重要物質載體，可是現階段大多數幼兒園的游戲活動材料都較為固定化，不僅不能有效激發幼兒的參與興趣，而且也無法滿足不同幼兒的發展需求。這就需要幼兒教師能夠樹立正確的游戲化教育觀念，充分認識到教學活動與游戲活動既不是分離狀態也不是交叉狀態，二者應該是融合的狀態。與此同時，幼兒教師還要注重結合不同年齡段幼兒的發展需求，進一步豐富游戲活動材料，增加幼兒游戲活動材料的多樣性和靈活性，為幼兒的健康發展提供保障。

• 創新游戲教學活動，激發幼兒參與興趣

對于學前教育的游戲化教學活動來說，要想達到寓教于樂的教學目的，除了教師要樹立正確的游戲化教學觀念和豐富游戲活動材料以外，不斷創新游戲教學活動，激發幼兒的參與興趣和積極性可以說是重中之重。因為幼兒大多處于懵懂無知的時期，他們對于這個未知的世界充滿了好奇心和求知欲，與此同時新鮮事物對于他們的吸引力也是最高。，他們大多無法長期地集中在一件事物上，所以如果幼兒教師總是開展單一僵化的游戲化教學活動，會導致幼兒很快喪失參與興趣和積極性，進而造成游戲化教學效率大大降低。因此，幼兒教師要結合幼兒的認知思維和興趣所在，積極創新多樣化地游戲教學活動，以此來激發幼兒的參與興趣和積極性。例如，幼兒教師可以根據不同年齡段的幼兒創新個性化的游戲活動，對于思維能力和動手能力較差的小班幼兒來說，幼兒教師可以為其創新簡單趣味性的游戲活動，比如捏橡皮泥、圖片分類以及搭積木等游戲。對于中班幼兒來說，就可以為其創新可以開發智力和鍛煉思維的游戲活動，如七巧板、華容道等益智類游戲。至于思維能力和操作能力較強的大班幼兒，教師就可以為其創新具有創造性和探究性的游戲活動，如發明創作和物理溶解等科技類的游戲化活動。

• 拓展實踐游戲教學，促進幼兒全面發展

基于素質教育理念的背景下，幼兒園應當更加注重實踐性的教學活動，實現幼兒的綜合素質發展。因此，幼兒教師要積極拓展實踐性的游戲化教學活動，促使幼兒的思維能力和體能素質都能得到有效地鍛煉與提升，以此來促進幼兒的全面發展。例如，幼兒教師可以在日常的實踐教學活動中，利用“彩虹傘”這一大型玩具，來組織幼兒能夠在團隊協作的過程中，提高自身的合作交流能力和自主探究能力。首先，幼兒教師可以組織幼兒到室外的指定區域中，讓幼兒能夠一人拉住一個角，之后就可以讓一個幼兒站在彩虹傘上行走。在此過程中，教師要讓其他幼兒知道如果他們不好好抓住彩虹傘，就會讓上面行走的幼兒掉落下來，以此來有效提高幼兒的責任感和團隊意識。緊接著幼兒教師就可以將彩虹傘平鋪在地上，并讓幼兒圍著彩虹傘站成一圈，由教師發出顏色指令之后，幼兒需要在聽到自己喜歡的顏色之后站在指定的顏色區域。從而可以鍛煉幼兒的應變能力和思維能力，還可以加強幼兒教師與幼兒之間的良好互動，為幼兒營造一個積極友善的學習環境。

綜上所述，由于幼兒大多處于心智思維尚未發育成熟的啟蒙階段，所以在學前教育中滲透游戲化教學活動，不僅能夠有效激發幼兒的參與興趣和積極性，而且還可以促使幼兒的思維能力和身體素質得到有效地提升。因此，幼兒教師要充分發揮游戲化教學的最大優勢，將游戲活動與課程內容有機地融合在一起，力求創設出符合幼兒身心發展需求的游戲化活動。從而樹立正確的游戲化教學觀念，豐富游戲活動材料，積極創新游戲教學活動，拓展實踐游戲教學，進而有效激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的全方位發展。

參考文獻

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