用愛心去感化 用真情去溫暖

蘇姍

摘要：我校自建校以來一直把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將“以人為本，德育為先”作為思想指導(dǎo)，以學校工作計劃為指導(dǎo)，針對我校實際情況，創(chuàng)新性地開展德育工作，并力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。

關(guān)鍵詞：心理教育 叛逆期 德育工作

一、愛是陽光，愛是溫暖，愛是幸福感滋生的土壤。

案例背景：

周昊暄，男，11歲，東二外國語學校五年級四班學生。三年級時從王府外國語實驗學校轉(zhuǎn)到我校，從轉(zhuǎn)校以來，經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂秩序，無故打人等情況。據(jù)調(diào)查了解該生智力正常，家庭條件優(yōu)越，雖然和爸媽一起生活，但由于爸媽的工作忙，平時幾乎是爺爺奶奶照顧，爸媽很少詢問其學習情況，因為爺爺奶奶的過度呵護與寵愛，加上本身表達能力弱、成績墊底，經(jīng)常用拳頭說話，所以不受班上同學喜歡。針對這一現(xiàn)狀，羅督學提出“用愛去感化，用真情去溫暖”實踐，動用五年級四班同學和家長、班主任以及東二外國語實驗學校的力量，盡快解決問題學生問題。

案例分析：

問題學生并不是生來就帶有問題，優(yōu)秀學生也不是一開始就優(yōu)秀。每個教師都喜歡優(yōu)秀的學生，但是教師必須公平對待每個學生，不能因為偏愛優(yōu)生而冷落問題學生。優(yōu)秀學生固然討人喜歡，但問題學生更應(yīng)該得到關(guān)愛。周昊軒叛逆行為特別嚴重，他往往把家長和老師的批評理解為和自己過不去，因而就表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向，傷害周圍同學，對抗班級各科老師。

分析原因：

家庭教育方式不當，父母與孩子溝通很少，忽視孩子的思想教育，對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責。少年兒童特有的半幼稚半成熟特點使他看問題容易產(chǎn)生偏見，盲目反抗老師與家長的批評教育。

解決方法：

1、以人為本，傾注關(guān)愛

開展以“團結(jié)，友愛”為主題的班會活動，邀請家委會部分成員和學校行政參與，在這節(jié)課上，同學們把自己要說的話寫下來貼在了心愿墻上，周昊暄在課堂上大聲的朗讀了自己的心愿“希望同學們原諒他，以后不會再欺負同學們了”并流下了眼淚。此時，老師和同學，以及來聽課的家長都能感受到他此時的決心。

2、良師益友，寬容待人

周昊軒的班主任蘇珊老師是四年級接手的他們班，在開學的第一天就單獨的找周昊軒聊天，“動之以情，曉之以理”耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，又通過一學期對孩子的了解，發(fā)現(xiàn)他在學習方面很有自信，還會經(jīng)常幫助同學，班上有同學腳扭傷了，他每天早早的就來到學校，在校門口等同學來上學，幫他拿書包，中午就餐的時候也是他主動幫同學打飯，等同學吃完了收拾了餐盤他才到食堂去就餐。這些也都離不開蘇老師平時對周昊軒的鼓勵。

3、因材施教，循循善誘

周昊軒情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的學習環(huán)境和條件，而且該生的這種頑固的逆反心理不是一兩次說服教育就可以消除的，要反復(fù)抓、抓反復(fù)，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決煩惱。因此，學校及督學以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡體育運動的特點，用關(guān)愛喚起他的自信心，使其改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學習，成為受大家歡迎和喜愛的學生。

實踐效果：

通過學校層面的幫助、督學的全過程指導(dǎo)、班主任文化建設(shè)、家委會的協(xié)調(diào)以及班級同學的共同努力，周昊軒的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關(guān)系也得到緩解，最大的變化就是對學習對工作的責任心增強了，做了錯事能夠主動承認，學習也比以往認真，在前不久的冬季運動會中還獲得男子組400米和50米跑步冠軍和亞軍，最后代表學校參加溫江區(qū)的體育比賽。對該生的幫扶轉(zhuǎn)化工作起到了非常好的效果。

二、用感觀的方式去表達對孩子的愛

案例：在一次班級親子活動中，一對父子的表現(xiàn)讓在坐的家長印象深刻。

羅梓境是個10歲的小孩子，他勇敢，正直，友愛，對比自己能力差的同學的照顧的很周到。他被全班通過選為“最受歡迎的伙伴”。這里，大家是不是會羨慕地表示：真是“別人家的孩子”，接下來的環(huán)節(jié)，可能就要讓大家沉默了。

不得不說班主任是深諳兒童心理和善于觀察細節(jié)的高手，她在活動中問：“孩子，你愛爸爸嗎？”孩子不加思索地說：“愛！”

班主任又問：“那爸爸愛你嗎？”

孩子底下了頭，不敢看老師的眼睛。

老師溫柔地重復(fù)了一遍：“孩子，你覺得爸爸愛你嗎？”

羅梓境終于說：“有時候愛吧，有時候……不愛。”

爸爸通過視頻觀察到這一幕，忍不住落下了眼淚，其他的家長紛紛說：“孩子比我們想象的更加敏感。”

經(jīng)過老師和家長的溝通，羅梓境爸爸的反應(yīng)是：“這個傻孩子，怎么會認為我不愛他呢？”

其實很多家長都是盡量給孩子提供最優(yōu)越的物質(zhì)條件，并且習慣用含蓄的方式表達對孩子的愛，而不善于用肢體和語言來表達。其實孩子也是需要感性教育的，如果父母能直接用更感性的方式直觀地表達出來，孩子就能夠感受到父母的愛，獲得更美好的情感體驗和更多的安全感。

我校進行“用愛心去感化，用真情去溫暖”實踐的督導(dǎo)過程中，還不時邀請其他學校責任督學先后到東二外國語實驗學校進行合力指導(dǎo)。如：周群香督學建議學校優(yōu)化師資隊伍，美化育人環(huán)境;張玉榮督學希望我校不斷探索新的方法，多多開展像“開筆禮”、“愛眼活動”的德育活動，為學生身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

參考文獻：

[1]蘭秀玲.新時期德育教學的有效性教學策略[J].漢字文化，2019（24）：152-153.

[2]殷學新.論新時代下小學德育教育的有效途徑[J].學周刊，2020（03）：171.