如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩教學(xué)

代月俠

?摘要：在小學(xué)語文古詩的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績，對古詩的講解也只停留在知識點上，只要求學(xué)生掌握背誦，忽略了學(xué)生對古詩的理解。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往不能真正理解古詩的真正含義，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生恐懼，無法靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩詞。在小學(xué)語文古詩的教學(xué)課堂上，教師常常會忘記進(jìn)行古詩的意境教學(xué)，忽視了對古詩中優(yōu)美意境的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法感受古詩背后所傳遞的力量，所以教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：朗誦;聯(lián)想;生活

古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比重，是語文教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中存在的問題，應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，糾正不足，完善教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必由之路。小學(xué)語文課本中的古詩有很多，古詩用簡潔的語言，描繪出深邃的意境，還有讓人深思的思想感情，是我國珍貴的歷史文化之一。那么如何進(jìn)行有效地課堂教學(xué)呢？接下來筆者將從朗誦、聯(lián)想、生活三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

• 欣賞朗讀，學(xué)會背誦

小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，這個年齡段的學(xué)生記憶力也是最強(qiáng)的階段。在小學(xué)古詩教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對古詩的背誦和閱讀，讓學(xué)生在背誦古詩的同時注入自己的感情，了解作者的寫作心態(tài)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對古詩有更深的理解，真正地了解古詩和古詩的文化。此外，教師還應(yīng)該注意學(xué)生對古詩的積累，背誦往往是學(xué)生積累古詩的最好方式。因此，欣賞朗讀可以讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)古詩的同時了解作者的思想感情。教師的示范朗讀對學(xué)生理解古詩有很大的幫助，而重視朗讀是古詩教學(xué)的基礎(chǔ)，古詩有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，通過不斷地朗讀還能促進(jìn)學(xué)生的背誦。

例如，以學(xué)習(xí)《暮江吟》這一首古詩為例，在進(jìn)行這一節(jié)課教學(xué)之前，我會先把古詩認(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍，達(dá)到熟讀的效果，然后再仔細(xì)地研究字里行間詩人所傳遞出的思想感情，最后準(zhǔn)備與本首古詩相關(guān)的配樂作為輔助教學(xué)。在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“《暮江吟》是我國著名詩人白居易寫的詩，根據(jù)題目我們大概就可以知道，這首古詩寫的是關(guān)于什么內(nèi)容的了，下面我將進(jìn)行范讀，大家聽仔細(xì)聽，接下來我有問題要問大家。”隨后播放配樂，在配樂的作用下我將進(jìn)行范讀，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到我為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境中。隨后為了加深學(xué)生們的理解，我將提出一個問題：“在我剛剛讀這首古詩的過程中，大家想到的什么樣的畫面？”隨后展開一個課堂交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生更容易進(jìn)入到古詩的意境中，通過范讀可以讓學(xué)生把自己對古詩的理解融入其中。隨后我將進(jìn)行本首古詩的講解，在本節(jié)課要結(jié)束時，我會讓學(xué)生進(jìn)行兩次齊讀，然后給學(xué)生自由朗讀的時間，加深學(xué)生對于這首古詩的印象，還能通過多次的朗讀，達(dá)到可以背誦的效果。

• 合理聯(lián)想，深入理解

古詩的美，就美在其用簡潔的語言描繪了生動的意境，營造作者當(dāng)時所處的氛圍，讓讀者產(chǎn)生遐想，所以教師在教學(xué)過程中，要注重古詩意境的再現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩的理解，幫助學(xué)生深入的了解古詩。通過詩中所描繪的景象聯(lián)想到現(xiàn)實生活里的場景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，以學(xué)習(xí)《雪梅》這一首古詩為例，這是一首著名的描寫梅花的古詩，作者從正面描寫了冬天里梅花的景色。這首古詩中的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”不僅是千古名句，還給人們帶來了無盡的思考，給學(xué)生營造了可以想象的空間。在進(jìn)行本課的教學(xué)時，我會利用課下的時間尋找相關(guān)的影視資料，在正式上課時，我將這樣進(jìn)行講解：“一提到冬天，大家首先會想到一個詞，就是‘白茫茫，天空飄落著雪花，為大地披上了一層銀白色的外衣，但是有一種花，在潔白的白雪中開的極美，用它獨有的魅力將銀白色的大地裝點得更加美麗。”在我說的時候，我會借助多媒體播放我事先找好的圖片，讓學(xué)生根據(jù)我所講的內(nèi)容聯(lián)想到實際的冬天，這個時候我制造了一個懸念，學(xué)生們就會對這種花產(chǎn)生好奇，從而我會更好地進(jìn)行本首古詩的講解：“這種花，大家都應(yīng)該聽說過，它就是‘梅花，梅花不與其它的花在春天‘爭奇斗艷而是在冬天開花，與雪花一同‘降生，那么梅花究竟有多美，讓作者說出了‘梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。這樣的千古名句呢？接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！”在我講述的同時，學(xué)生的腦海中就會出現(xiàn)對于梅花的想象。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力。

• 聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩

中國的古詩大多數(shù)都是來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，所以古詩能夠真實的反映詩人當(dāng)時的內(nèi)心感受。因此在小學(xué)語文古詩的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將古詩與我們的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對古詩充滿學(xué)習(xí)的欲望。

例如，以學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》這一首古詩為例，，在以往的授課形式中教師們會字斟句酌的講解與分析，來讓學(xué)生了解和掌握詩詞內(nèi)容，然而這種教學(xué)方法很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，所以為了讓學(xué)生可以體會作者的勉勵之情，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，我將采用聯(lián)系生活教學(xué)法。我會利用20分鐘的時間為學(xué)生講解本課內(nèi)容，然后我再給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生在心中構(gòu)建場景，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己對這首詩的理解，演繹出自己心目中的離別場景。離別對于每個學(xué)生來講都是有接觸過的場面，通過聯(lián)系生活，可以更好地幫助學(xué)生掌握這首古詩，從而學(xué)會將其應(yīng)用到生活里。

目前的古詩教學(xué)方法并不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。如果學(xué)生想更好地吸收古詩的內(nèi)容，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)。教師教學(xué)活動的目的不僅是讓學(xué)生記住一些著名的作品，更重要的是要找到民族文化的根源，建立民族精神的靈魂，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的成功奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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