中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理革新路徑分析

邵旭芝

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)校教學(xué)管理效能的要求也越來(lái)越高，尤其是職業(yè)教育方面，更是提出了要做到從內(nèi)部到外部的總體提升。因此本文筆者就中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理結(jié)合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一定的探索，并以“專(zhuān)業(yè)課程管理為主、德育教育管理為輔、行政效能管理為基”三點(diǎn)出發(fā)，對(duì)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理效能提升放心進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械專(zhuān)業(yè);教學(xué)管理;革新

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的創(chuàng)新首先要將專(zhuān)業(yè)課程的管理創(chuàng)新放在第一位，職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，因此中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理應(yīng)將專(zhuān)業(yè)課程的管理放在首位，不斷的創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程管理，從而提升學(xué)生職業(yè)能力;其次要以德育教育管理為輔，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)也要提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，這也符合黨和國(guó)家提出的培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、思想過(guò)硬的職業(yè)人才的要求;最后要以行政管理效能為基點(diǎn)，行政管理效能是職業(yè)教育的重要方式，一個(gè)專(zhuān)業(yè)管理的好壞完全取決于行政管理效能的深度，因此管理好行政效能能夠極大的提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理。

一、以專(zhuān)業(yè)課程管理為主

職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，因此中職院校的教學(xué)管理發(fā)展方向也應(yīng)以專(zhuān)業(yè)課程的管理為主。機(jī)械專(zhuān)業(yè)作為眾多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性技術(shù)，在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程管理中，學(xué)校管理者要客觀的認(rèn)識(shí)到機(jī)械管理專(zhuān)業(yè)所存在的優(yōu)勢(shì)和弊端，以及要從學(xué)生及市場(chǎng)的角度來(lái)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程管理，從而保證機(jī)械專(zhuān)業(yè)核心課程的科學(xué)性。

例如，新時(shí)代的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理者可依照學(xué)校實(shí)際情況及教學(xué)情況加入一定的復(fù)變函數(shù)、機(jī)械控制基礎(chǔ)、傳感器與測(cè)試技術(shù)、單片機(jī)原理、電工學(xué)電子學(xué)（數(shù)電模電簡(jiǎn)化版）、PLC技術(shù)等高度專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。另外也可根據(jù)相關(guān)教學(xué)類(lèi)型設(shè)置創(chuàng)新不同的教學(xué)內(nèi)容，如如果偏向工藝、制造方面的應(yīng)該也要學(xué)好：機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)、公差與測(cè)試等科目;如果偏向強(qiáng)度理論方向應(yīng)該學(xué)好：matlab系列、有限元、可靠性、材力、理力、流力等科目;如果您偏向強(qiáng)度應(yīng)用方向應(yīng)該學(xué)好：在基于上述科目類(lèi)型上多了解運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)仿真、有限元仿真等軟件;如果做設(shè)計(jì)方面可選擇工業(yè)設(shè)計(jì)、振動(dòng)、液壓氣動(dòng)、熱工、模具、以及各種專(zhuān)用機(jī)械的設(shè)計(jì)課程。創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程要不局限于專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程又不能超出于專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新要基于學(xué)生的認(rèn)知之上。

二、以德育教育管理為輔

教育工作者是一個(gè)特殊的職業(yè)，它不但承載著教書(shū)育人的重要使命，也同樣肩負(fù)著在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中幫助其樹(shù)立良好人生觀和價(jià)值觀的重要任務(wù)。學(xué)校管理者作為教育工作者中的一員掌控著學(xué)校的管理模式和規(guī)劃定位，作為學(xué)校管理著就一定要認(rèn)識(shí)到自身做為管理者的目標(biāo)和定位，就更必須要認(rèn)清“立德樹(shù)人”的基本要求。

因此，筆者認(rèn)為立德樹(shù)人對(duì)于教學(xué)管理者的基本要求應(yīng)該在機(jī)械教育專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)中體現(xiàn)，如“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而要達(dá)到這一愿望校長(zhǎng)就要在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部無(wú)論是師資管理還是課程教育上做出改革預(yù)案，在基于國(guó)家教育體系的本質(zhì)要求和學(xué)校的實(shí)際情況上落實(shí)立德樹(shù)人的基本要求。同時(shí)，學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)，依據(jù)學(xué)校主體的不同構(gòu)建不同的立德樹(shù)人的教育標(biāo)準(zhǔn)，如各個(gè)階段立德樹(shù)人的教育目標(biāo)當(dāng)都有所不同，要注重依據(jù)學(xué)校的群體科學(xué)化的制定立德樹(shù)人教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)研討及德育教育育人目標(biāo)來(lái)來(lái)制定合理的教學(xué)任務(wù)，在不斷推進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、以行政效能管理為基

專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的行政職能的表現(xiàn)應(yīng)具體到教師與學(xué)生之上，機(jī)械專(zhuān)業(yè)行政效能方面教師要通過(guò)行政管理效能的轉(zhuǎn)變來(lái)擺脫教學(xué)管理的傳統(tǒng)性，可通過(guò)一體化的行政管理效能來(lái)提升機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理。

例如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的行政管理可可構(gòu)建全體教師、全部課程的大思政教育體系，形成“各門(mén)課程都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的工作思路，將核心價(jià)值觀教育落實(shí)在每一堂課程。中職職業(yè)教育課程管理年限較長(zhǎng)，因此在實(shí)際的行政管理中必須要確保課程育人的全過(guò)程性和有效性，首先需要建立健全入學(xué)教育機(jī)制，在中職學(xué)生剛進(jìn)入中職院校的時(shí)候，就要著手開(kāi)展相應(yīng)的思政教育活動(dòng)，比如通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。再次通過(guò)講座、報(bào)告、展覽等多種形式讓學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。最后還可以結(jié)合學(xué)期中的專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行理想信念教育，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。另外，在教師方面，要通過(guò)創(chuàng)新行政管理效能來(lái)提升教師個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，可通過(guò)創(chuàng)建充滿活力的專(zhuān)業(yè)管理體制，來(lái)為教師提供良好的工作環(huán)境，如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要求教師在教學(xué)的同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教師和學(xué)生的同步發(fā)展。

總之，機(jī)械系部主任的教學(xué)管理一方面要幫助教師落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育方面，一方面要幫助學(xué)生樹(shù)立“工匠精神”。同時(shí)，系部主任要不斷的創(chuàng)新自身工作意識(shí)，依據(jù)新時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律制定更符合機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，才能全面推進(jìn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

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