發揮區域資源優勢多渠道提高中職生人文素養

王薇

摘要：我校地處邊疆少數民族地區，人文、藝術資源豐富，收集、整理、利用好這些資源，有利于提高中職生人文素養。本文以本土文化為土壤，立足地方，立足學校，突出“以學生為本”的思想，充分發揮各種文化資源對促進學生人文素養的形成和提高以及學生個性的發展。通過多種形式、不同渠道的滲透，讓學生“走進民間，感受本土文化”，使學生在學習活動中參與、體驗，形成對家鄉文化的認同、熱愛和對多元文化的尊重，從而積極參與本土文化的傳承和發展，提高學生的人文素養。

關鍵詞：本土 文化資源 人文素養 多元化發展

人文教育過程實質上就是一種文化教育過程。人文素養的提高就是要喚醒學生的文化意識，人文教育將以“學生發展為本”作為基本的課程理念，以“學生個性的發展”為基本的價值取向，通過對本土文化資源的充分挖掘、體味，引導學生深入透徹地體驗生活，理解生活，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感，增強知、情、意、行的有機整合，體現出人文教育的共同價值，充分發揮課程滲透對促進學生人文素養發展的獨特功能。

一、利用豐富的文化內容，拓展學習領域

當今世界，文化的多樣性顯得更為珍貴，只有民族的才是世界的，弘揚本土文化的優秀傳統更為重要。各區域文化資源是各地文化的精華，是民族智慧的象征，是民族精神的結晶，是一個民族的歷史積淀與智慧的創造，是人類精神文化的宿主，對人類的心理機制、情感世界、意志能力、價值取向、審美體驗、意識形態和理想模式都有積極的決定作用。把人文教育由課堂拓展到課外，由校內延伸到校外極其重要，學生可通過社會實踐了解國情、民情，親身感受時代變革帶來的機遇與挑戰以及時代對學生提出的期望，對于鍛煉意志、增強辨別是非的能力，提高責任感和自信心，以進一步培養學生的人文意識，提高學生人文品格。

各地優秀的本土文化多屬于非物質文化遺產，保存有豐富多彩、鮮活、生動、真實的民族文化資源：博物館、展覽館、歷史陳列室、繽紛的歌舞藝術、戲曲音樂、神話故事、書法繪畫、燦爛服飾、特色民居、文物古跡、宗教習俗、民族工藝、文化名人等，為學生提供了許多豐富、厚重和悠遠的內容，承載著我們民族偉大、厚重的文化，這些豐富的文化資源構成了文化學習的海洋，為學生提供了廣闊的學習領域。

二、促進教學方式和學生學習方式的多樣化

利用本土文化資源開發學校課程資源，不僅能使學校和教師創造性地實施新課程，豐富教學模式，更重要的是，課程資源的開發和利用，對于轉變課程功能和創新學習方式具有重要意義，可使學科內容貼近學生生活經驗，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來;另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，讓教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到。它是學習的過程，更是“體驗”的課程，在課程資源開發的過程中，師生之間共同參與開發，相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，使傳統的單一的學習方式發生了轉變。

這樣的學習方式，不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對教師而言，上課不僅是傳授知識，而且是和學生一起分享理解，促進學習。對學生而言，學習過程意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。教師的教和學生的學，轉化為師生互教互學，教學相長，彼此形成一個真正的“學習共同體”;使教學過程成為師生共同開發、豐富、整合課程資源的建設過程。

三、內化知識結構，提升學生人文素養

以當地文化為主線挖掘自然美、社會美、藝術美等潛在因素，以“能力核心、發展主線、人格目標”三個維度來構建人文學科教育，學生經過學習人文社會科學知識而形成的內在素養和品質，是學生人文素養得到提升的有效途徑。采取靈活多樣的教學形式，使學生真切感受鄉土藝術文化的特色和氣氛，民族文化本身植根于民間廣闊的土壤中，以靈活的教學形式，開放的課堂，實現學生與鄉土文化的“全接觸”。把實物、圖片、模型等帶到課堂來，引導學生觀察、分析、模仿，感受民族民間文化氛圍，體驗民族文化風俗情趣，為學生培植更深厚的藝術文化土壤。調動學生內心世界的感受，體會雄渾厚重、細膩典雅、古樸稚拙、率真自然、程式化等審美感受，使學生感受創作者熱愛生活、感情豐富的精神世界和精湛的技藝。

在大力倡導發展民族文化使民族文化產業化的今天，復合型人才的培養在呼喚人文素質教育;科學技術的發展也在呼喚人文素質教育，完善學生的人格更需要呼喚人文素質教育，把豐富多彩的鄉土文化藝術與人文教育教學結合起來，讓學生認同本民族的文化，認識到民間藝術的價值，發掘它的美，繼而熱愛它、學習、傳承和發展它，培養學生的民族自豪感，在傳承和弘揚本土文化的同時，樹立資源意識，實現文化與社會的可持續發展。

利用優秀的地方資源并使之成為學校課程資源，利用課程的滲透功能和導向功能，促進學生多元化發展，從而提高學生人文素養是具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。從資源本身的價值以及對學生多元化發展教育目標的實現等方面來看都有很高的價值。

參考文獻：

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