科學探究活動中幼兒游戲性表現研究

周煒熔

摘要：通過對科學探究活動中幼兒游戲性表現，從師幼互動注重“游戲性”培養、材料投放促進“游戲性”發揮、探究過程彰顯“游戲性”體驗三個方面出發提出教育建議：教師在活動中需正確認識幼兒的堅持、互助和幽默，注重幼兒的思維參與和合作探究的能力，投放具有層次性、探索性和可變性的材料。

關鍵詞：科學探究活動;幼兒;游戲性

我們都明白“游戲”對于孩子的重要作用，既體現于身心全面發展的各個部分，又體現于一位“完整的兒童”的個性特征上。“游戲性”就是游戲為兒童的個性添加的絢爛色彩。游戲性對于兒童甚至成人有著重要的意義和價值。大量的研究證明了作為個性特征的游戲性的存在，提出了“富有游戲性的兒童”這個概念。

一、關于游戲性的研究

國外學者對游戲性的內涵大致分為以下兩種觀點，以赫伊津哈為代表的學者認為游戲性是游戲活動的一種客觀特性，游戲性可用來衡量一個活動是否是游戲，且不同的游戲活動游戲性的強弱不同。另一種觀點是以利伯曼為代表的學者，他們認為游戲性既可以作為是否是游戲活動的衡量標準，又是人的一種個性特征，用來描述個體在不同的環境和情境中表現出的穩定、可辨認、可再現的個性傾向。巴尼特進一步提出了“富有游戲性的兒童”的概念，肯定了游戲性作為個性特征的存在。曲宏認為游戲性是由“游戲性一認知取向”和“游戲性一情感取向”兩方面組成的。還有研究者認為游戲性的表現是個人特質與外在環境因素交互作用的結果。

國內關于游戲性的專著較少，劉焱學者（2008）在《兒童游戲通論》中對游戲性展開了詳細而全面的介紹，其中包括游戲性的概念與結構、游戲性的評價、游戲性與創造性、游戲性的發展與培育等方面的研究成果。而學者華愛華等也在翻譯的《游戲與兒童早期發展》一書中對利伯曼和巴尼特對游戲性概念的兩大爭議做了詳細介紹，以此向我們介紹了關于游戲性的含義。從以上兩本著作來看，國內對游戲性的認識主要來源于國外的研究，國內對游戲性的系統研究幾乎沒有。

二、關于科學探究活動的研究

鄒炳新通過實踐分析科學探究活動的現狀，發現教師科學教育觀念與行為有三大可喜的變化，但在目標的理解與把握和活動的組織與指導上還存在一些問題。陳英姿結合一些科學探究活動的案例，發現科學探究中教師指導存在缺乏對過程的駕馭、缺乏適度的回應和缺乏對“問題探究”的內在思考三大問題，并提出解決問題的四個策略。仇小麗發現在幼兒科學探究活動中存在“科學性”缺失的現象，對此結合自身的實踐提出策略。曹曉萌運用文獻法、觀察法和訪談法，調查了山西省某縣六所幼兒園的科學探究活動實施的現狀。李湘云對幼兒園科學探究活動形式化問題的表現及原因進行了較深入的分析，對幼兒園科學探究活動形式化問題提出了對策。張政提出在科學探究活動實際教學過程中，教師要注意避免步入下列三個誤區：片面注重科學探究形式;忽視探究活動過程的規范性與科學性;缺乏對科學探究活動的整合。

三、科學探究活動中幼兒游戲性發展的建議

（一）師幼互動注重“游戲性”培養

師幼互動是指幼兒教師和幼兒之間相互作用、影響的行為及其動態過程，它存在于幼兒一日生活的各個環節，是幼兒園各項教育目標得到實現的關鍵保障，是促進幼兒全面發展的重要因素。教師對“游戲性”的認識和態度影響著幼兒游戲性的發展，教師往往關注了“認知自發性”中幼兒創造性、解決問題的能力，忽視了堅持性。認識到了“社會自發性”中幼兒的分享交流，卻忘記肯定了幼兒的助人行為。遵循了科學的嚴謹，丟失了幽默的重大價值。在科學探究活動中教師不僅要強調幼兒“明顯愉悅性”“身體自發性”等方面的游戲性發展，還應注重抗挫折性，助人以及幽默感全面的游戲性培養。

• 材料投放促進“游戲性”發揮

布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”，可見在幼兒的發展中科學探究材料的投放是多么重要。王子賢認為有效投放材料的特征包括：豐富性、層次性、可探究性、針對性、經濟性。高璇認為在探究活動材料的選擇上，我們應選擇貼近幼兒生活的，選擇幼兒感興趣的，生活中便于獲取的材料，材料的種類要多，數量要保證每位幼兒都能擁有一份，這樣可以給幼兒探究活動提供一個好的物質基礎。通過研究我們發現，材料的層次性、探索性和可變性可以促進幼兒操作協調、創造性的有效發揮。

（三）探究過程彰顯“游戲性”體驗

任何一個科學發現或者科學探究都要經歷一定的活動程序或者階段。教師組織幼兒進行科學探究活動，其實就是在經歷簡單的科學探究的過程。不同于科學家的探究，幼兒的科學探究需要教師提供支持與幫助。幼兒科學探究和發現的過程包括：產生疑問或疑惑——猜想和假設——觀察和實驗——記錄和整理獲得的信息與結論——解釋與交流等基本環節與步驟。在探究過程中我們更應關注探究主體——幼兒的需要和動機，幼兒是否獲得探究體驗，是否有思維的參與，是否是自主建構，是否發展了探究能力。一個有效的，真正的探究活動必然會在各個環節彰顯出幼兒“游戲性”的充分體驗。

參考文獻：

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