生活化理念下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)探究

梁惠紅

小學(xué)階段是一個孩子心智形成的重要階段，隨著新課改的不斷深入，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)《道德與法治》教育對小學(xué)生的人格塑造以及心理引導(dǎo)起著重要的作用，因而我們有必要加強(qiáng)小學(xué)生的道德與法治教育?！兜赖屡c法治》相關(guān)知識源自生活，小學(xué)生的社會性是在他們參與社會活動時發(fā)展的，小學(xué)生的道德品質(zhì)也是在生活中形成的，只有回歸生活才能讓學(xué)生更好地掌握道德與法治的知識。筆者將通過分析小學(xué)《道德與法治》教材，以及《道德與法治》教學(xué)中存在的問題，探討小學(xué)《道德與法治》教學(xué)生活化的具體措施。

1回歸生活——《道德與法治》教材解讀

2016年教育部將《品德與生活》正式更名為《道德與法治》，這體現(xiàn)了“道德與法治”教育在小學(xué)生思想素質(zhì)培育上的重要地位。自更名以來，《道德與法治》教材一直回應(yīng)新課改的要求，在編寫的過程中，不斷地以生活情境為支撐，引導(dǎo)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治精神，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。做到了以“生活”為土壤，提高小學(xué)生的法律與道德素養(yǎng)。

（一）內(nèi)容編排由淺入深，使得學(xué)生在成長中感悟生活，提高道德與法治素養(yǎng)

部編版小學(xué)《道德與法治》教材在編排上遵循了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平由淺入深地編排教材，使得小學(xué)生能在成長中學(xué)會管理自己的生活、自身的素養(yǎng)。比如，對于第一學(xué)段的學(xué)生，《道德與法治》教材在課文的選擇中更側(cè)重于對小學(xué)生自我習(xí)慣的培養(yǎng);對于第二學(xué)段的學(xué)生，教材的側(cè)重點(diǎn)則在于對學(xué)生的安全意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);而對于第三學(xué)段的學(xué)生來說，學(xué)生的人際關(guān)系處理以及公共意識的培養(yǎng)則成為了一大重點(diǎn)。

另外，部編版小學(xué)《道德與法治》教材編寫的另一大特點(diǎn)則是，面對不同年齡階層的學(xué)生，同一個主題的內(nèi)容會有所不同。例如，“班級”這一主題，一、二年級的重點(diǎn)在于對班級的認(rèn)識上，三、四年級的重點(diǎn)則在如何在班級中快樂的成長，五、六年級的重點(diǎn)則在如何管理好班級上。隨著學(xué)生年齡的不斷增長，相同的主題下的內(nèi)容也在不斷地深入變化，這樣的設(shè)置，使得教材的內(nèi)容符合不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問題的水平，使得教材順應(yīng)了學(xué)生生活成長的需要，能夠幫助指導(dǎo)學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的各種問題，使得學(xué)生能夠更好地?fù)碛猩畹闹腔?，管理好自己每一階段的生活。

（二）內(nèi)容多元，富有情趣，設(shè)置生活情境，貼近兒童生活

部編版小學(xué)《道德與法治》教材內(nèi)容更加多元，貼近兒童的生活，富有兒童情趣。教材在設(shè)置上并沒有采用單一的文字知識教學(xué)，而是在文字知識中穿插了圖畫繪本，以及兒歌，更加貼近兒童生活，利于學(xué)生閱讀。

同時，教材還選取學(xué)生們生活中的情境，滲透知識。比如，小學(xué)三年級上冊第四單元，讓學(xué)生們回憶爸爸媽媽與自己的相處過程來理解家庭的溫暖;而四年級下冊第四單元，則讓學(xué)生們通講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民間藝術(shù)來感受家鄉(xiāng)的文化;而且教材還設(shè)置了“歡度新年、元旦”的課文，使得學(xué)生們在自己熟悉的生活情境中感受中國節(jié)日、中華傳統(tǒng)文化的魅力。同樣，一年級上冊的第一單元的標(biāo)題是“我是小學(xué)生啦”，這很符合剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠更好的帶入自己的學(xué)習(xí)生活，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而二年級特意設(shè)置了“我們好好玩”一課，教會學(xué)生怎樣正確安全的選擇和進(jìn)行課間游戲，這是由于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生活潑好動，缺乏規(guī)則意識，這一課的安排順應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)?？傊诮滩牡膬?nèi)容和編排上，小學(xué)《道德與法治》教材內(nèi)容極富兒童情趣，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，更加貼近學(xué)生們的生活。

2單一說教——小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過程中存在的問題

目前，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過程中仍存在著許多問題。主要包括以下兩個方面：

（一）教學(xué)模式單一，脫離生活

教學(xué)模式單一，是目前小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過程中存在的一大問題。許多教師在教學(xué)的過程中，缺乏對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的探究，一味地照本宣科，采用單一的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，忽略了“道德與法治”與生活的聯(lián)系性，缺乏實踐性，難以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。

（二）教師說教為主，忽略學(xué)生主體

許多教師對于《道德與法治》這一學(xué)科的重視程度不夠，忽略了學(xué)生們的主體地位，在授課的過程中只一味地講授枯燥的理論知識，全然不管學(xué)生的上課狀態(tài)、掌握程度，使得學(xué)生沒有體驗感，缺乏積極性，無法深入理解和運(yùn)用課堂上學(xué)會的知識，無法將“道德與法治”知識運(yùn)用到生活中去，無法達(dá)到提升自身道德與法治素養(yǎng)的目標(biāo)。

3由“絕知”轉(zhuǎn)向“躬行”——小學(xué)《道德與法治》教學(xué)生活化的具體措施

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要讓學(xué)生們學(xué)好道德與法治知識，就必須將知識與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生們能在生活的體驗中學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和為人處事的態(tài)度，提升解決問題的能力，提高道德與法治素養(yǎng)。因此，將小學(xué)《道德與法治》教學(xué)生活化是十分重要的，對于如何將小學(xué)《道德與法治》教學(xué)生活化，我有以下幾個建議：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持學(xué)生主體

在小學(xué)道德與法治課程中，光靠教師的一味說教和照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動性，使得學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。

如上二年級下冊《挑戰(zhàn)第一次》這一課時，教師就可以發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的上臺分享自己所挑戰(zhàn)的“第一次”，并且可以讓學(xué)生自由的組成小組，挑戰(zhàn)不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中思考“哪些事情需要勇于嘗試？”“哪些事情不能碰？”“哪些事情可以在與伙伴們的共同協(xié)作下嘗試？”等問題，使得學(xué)生們在自我參與中學(xué)習(xí)積累生活的經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)建生活情境，開設(shè)情景化課堂

小學(xué)階段的學(xué)生，對于教材內(nèi)容的理解還比較困難，作為教師需要將教材中晦澀難懂的知識與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們理解和掌握知識，要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是，開展情景化課堂。

以四年級下冊第二單元《聰明的消費(fèi)者》為例，為了讓學(xué)生們更好地理解買東西的學(xué)問、了解文明購物的重要性以及增強(qiáng)維權(quán)意識，教師可以在班級里創(chuàng)設(shè)商場購物節(jié)的情境，并讓學(xué)生分別擔(dān)任售貨員和顧客，讓學(xué)生們模擬交易以及維權(quán)的過程，使得學(xué)生們直觀地了解到如何做一個良好的消費(fèi)者，如何理智消費(fèi)，如何維權(quán)。同樣，小學(xué)《道德與法治》的課本中還有許多有關(guān)學(xué)校規(guī)則、班級規(guī)則、公共意識等的話題，都可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生們更好更直觀地理解課本內(nèi)容和法治知識。

（三）整合多方教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生參加社會實踐

小學(xué)《道德與法治》這門課不同于數(shù)學(xué)、語文等偏重于知識類的學(xué)科，它是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科。《道德與法治》這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，教師在掌握課本知識的同時，還應(yīng)當(dāng)整合多方教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生多參加課外活動以及社會實踐，讓學(xué)生在實踐中，不斷的領(lǐng)悟生活的智慧，提高道德與法治素養(yǎng)。

1.聯(lián)合家長社會，形成多方合力

通過研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一年級到六年級的《道德與法治》教材中涉及家庭父母的單元共有五個，從“家庭的溫暖”到“家庭安全教育”再到“家風(fēng)家規(guī)的建立”。這些知識光靠老師在課堂上的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要老師聯(lián)合家長的力量，在家庭中也滲透這些方面的教育，使得學(xué)生能夠做到將這些知識內(nèi)化于心的同時，也外化于行。同樣，小學(xué)《道德與法治》教材中也有許多有關(guān)公共生活、公共秩序的問題，這也需要教師聯(lián)合社會的力量，使學(xué)生們能夠真正的擁有良好的社會意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.多組織課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐

要想將《道德與法治》教學(xué)和生活結(jié)合起來，多組織課外活動是一個十分有效的途徑。例如，在學(xué)習(xí)《我和大自然》這一單元時，就可以組織一場春游，帶領(lǐng)學(xué)生們深入大自然，感受花草、動物的神奇，讓學(xué)生們在自我探索的過程中領(lǐng)悟到大自然的偉大以及保護(hù)自然環(huán)境的重要性。而在學(xué)習(xí)“感受家鄉(xiāng)的文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”這一單元時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)鼐哂形幕厣墓沛?zhèn)、村落等地方進(jìn)行采風(fēng)，使得學(xué)生能夠近距離地觀察了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、人情以及多姿多彩的民間藝術(shù)，更直觀地感受家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。

4總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)與法治觀念的重要時期，作為教師要重視《道德與法治》課程，要轉(zhuǎn)變思維觀念，將道德與法治教育融入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生們能夠做到知行合一，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并在生活中提高道德與法治素質(zhì)，更加健康快樂地成長。