課外閱讀推薦課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略

黃惠屏

課外閱讀對小學(xué)生的成長有著重要的影響和意義，近年來，我鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)越來越重視課外閱讀。在鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員的帶頒和組織下，我有幸參加了幾次關(guān)于小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課的教研活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到語文老師要樹立大語文教育觀，要堅(jiān)持兩手抓，一手抓提高課堂閱讀教學(xué)效率，一手抓學(xué)生的課外閱讀。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生從廣泛的課外閱讀中汲取營養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過觀摩學(xué)習(xí)了不少課外閱讀推薦課（也稱導(dǎo)讀課），我發(fā)現(xiàn)課上老師們都十分注重通過各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、聲情并茂講故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生都喜歡聽故事。我在閱讀推薦課中設(shè)置了“小小推薦者”活動(dòng)，讓學(xué)生化身推薦者，為大家講書中的故事。課堂上推薦者聲情并茂地講述課外書中的精彩片段，學(xué)生從推薦者的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物，對所聽的故事常常能留下深刻的印象，對未講的故事情節(jié)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，可以激起他們閱讀的欲望。這個(gè)推薦者可以是老師，也可以是學(xué)生。這個(gè)辦法對于少看書或不愛看書的學(xué)生特別是閱讀剛起步的學(xué)生來說沒有負(fù)擔(dān)，所以更樂于接受。

記得我曾捧著書給學(xué)生講過瑞典著名女作家塞爾瑪拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》，先給他們講了尼爾斯被小精靈變成拇指大的小人后，想去尋找小精靈，跟著馬丁飛上天空后的遭遇。當(dāng)學(xué)生迫切地想知道結(jié)果時(shí)，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)局就借這本書來看。學(xué)生們被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書。這樣，沒有強(qiáng)迫，由“聽”到“看”，水到渠成。實(shí)踐證明，學(xué)生對“聽”故事是樂于接受的，教師此時(shí)可利用這個(gè)機(jī)會(huì)推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

二、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

信息時(shí)代，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品被搬上了銀幕，有的還制作成了動(dòng)畫片。讓學(xué)生們直觀地去感受經(jīng)典的人物形象，他們的閱讀興趣會(huì)被大大激發(fā)。老師就可以充分利用這一現(xiàn)代技術(shù)，課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視頻，截取最能吸引學(xué)生的情節(jié)，在閱讀推薦課上播放，像《尼爾斯騎鵝旅行記》一書，就有非常生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片。多彩的畫面，富有兒童情趣的配音，記得有一老師一播放，就牢牢抓住了學(xué)生的眼球。他們喜歡得不得了，老師再稍稍加點(diǎn)料，來個(gè)“推波助瀾”，何愁他們不去閱讀呢？這個(gè)方法對于農(nóng)村中低年段的學(xué)生特別奏效。

三、朗讀精彩的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在推薦課上朗讀推薦作品中優(yōu)美的段落或引人入勝的故事情節(jié)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種方法效果很不錯(cuò)。朗讀者可以是老師，可以是學(xué)生，也可以師生共讀，分角色朗讀，不拘形式。例如，一老師上的《愛德華的奇妙之旅》閱讀導(dǎo)讀課，課中有老師的動(dòng)情朗讀，有班級(jí)朗讀小能手的比賽朗讀，還有分角色朗讀。學(xué)生們在各種形式的讀中品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)，同樣也能激發(fā)閱讀興趣，可謂“一舉多得”。

四、用作者創(chuàng)作故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)實(shí)中，許多文學(xué)作品的產(chǎn)生都有其或曲折或有趣或艱辛的創(chuàng)作故事。如果這些創(chuàng)作故事是學(xué)生們感興趣的，老師不妨試試在推薦課上講述。比如，世界名著《好心眼巨人》一書，作者羅爾德·達(dá)爾在一次給女兒講睡前故事時(shí)，講到了一種可以用一根長長的吹管吹進(jìn)臥室、能對睡著時(shí)候的人的大腦產(chǎn)生不可思議作用的神奇粉末。他對兩個(gè)女兒關(guān)于“怎么做到、誰吹進(jìn)來”的追問解釋了幾句就匆匆離去。過了一會(huì)兒，當(dāng)燈光熄滅，女兒們幾乎睡著，卻從她們臥室窗簾之間伸進(jìn)一根長竿在外面大聲地吹氣，正是這個(gè)父親的惡作劇，導(dǎo)致了一部魔幻小說《好心眼兒巨人》的誕生。就是這樣一個(gè)有趣又搞怪的父親創(chuàng)作出了18部兒童文學(xué)作品。像這樣的創(chuàng)作故事數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生也是喜聞樂見。如果老師在推薦課上巧妙利用作者的創(chuàng)作故事，也一定能大大激起學(xué)生的閱讀愿望。

五、用名人或媒體評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

很多優(yōu)秀的文學(xué)作品媒體作過推介，有些名人閱讀過后給予了各種評(píng)價(jià)。如果老師課前仔細(xì)閱讀并篩選出來，在推薦課上讓學(xué)生了解，借用名人和媒體的影響，可以大大增強(qiáng)所推介書的吸引力。例如，某教師在上《尼爾斯騎鵝旅行記》一書的推薦課的最后環(huán)節(jié)，利用幻燈片向?qū)W生出示了以下內(nèi)容。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)推介：全球首位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女作家經(jīng)典代表作，童話史上無法跨越的傳世經(jīng)典，被譯成50多種文字，暢銷全球112年！這部世界兒童文學(xué)史上家喻戶曉的少年冒險(xiǎn)成長小說，已被譯成50多種文字，風(fēng)靡全球112年，作為一部充滿想象力、知識(shí)性與趣味性的傳世巨著，被譽(yù)為“過去、現(xiàn)在和將來，大人小孩都喜愛的永恒經(jīng)典”。

名人推薦：

1.她（拉格洛夫）的作品具有高貴的理想主義、豐富的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格。——1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)理由

2.宏偉、美麗、刺激而令人記憶深刻……這部內(nèi)涵豐富的作品充滿了智慧。——飛利浦口沃馬克（英國著名作家）

這樣拓展介紹這本書的其它信息，使學(xué)生對這本書的了解更全面，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。

六、拋出疑惑制造懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

很多優(yōu)秀的小說、故事、童話，情節(jié)動(dòng)人曲折。老師可以緊扣文章內(nèi)容，在推薦課上故意提出令人疑惑的問題或是制造懸念來吸引學(xué)生。例如，某老師上的《愛德華的奇妙之旅》閱讀導(dǎo)讀課的最后環(huán)節(jié)，老師對學(xué)生說：“愛德華等到了他愛的人嗎？愛德華后來又經(jīng)歷了哪些奇妙之旅呢？請?jiān)试S老師賣個(gè)關(guān)子，我不告訴你們，你們自己去書中尋找答案吧。”又比如，某老師在上《小飛俠彼得潘》課外閱讀導(dǎo)讀課的結(jié)尾，這樣對學(xué)生說：“小飛俠彼得潘是一個(gè)家喻戶曉的神奇男孩，他和他的小伙伴們還發(fā)生了哪些有趣驚險(xiǎn)的事情呢？他還有什么與眾不同的地方？這就得靠你們自己在書中尋找答案了！”兩位老師都是故意拋出疑惑，制造懸念，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

總之，在課外閱讀推薦課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，我們可以多法并用。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。我們老師只要想方設(shè)法把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，學(xué)生們一定會(huì)愛上課外閱讀。正所謂“條條大路通羅馬”，只要我們用心思考，巧妙設(shè)計(jì)，大膽實(shí)踐，就一定能在推廣課外閱讀這條大道上越走越寬廣！