小學英語翻轉課堂教學模式之我見

【摘要】在小學英語教學中，靈活利用翻轉課堂的教學模式，能夠有效提高小學英語教學效率。當前仍有教師采用傳統的填鴨式教學，特別是小學英語課堂教學中，學生只能夠根據教師所講授的內容去生硬地記憶英語知識，這樣忽略了教學過程中學生的個人體驗。為了提高小學英語教學水平，教師應當將翻轉課堂引入小學英語課堂教學中。本文通過研究翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用方法，提出可行性教學策略，力求提高小學英語課堂教學質量。

【關鍵詞】小學英語教學;翻轉課堂教學;教學策略

【作者簡介】張小文，江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學。

英語是學生在學習階段所接觸的第二種語言，也是小學教學中的重點科目，為了保證學生取得優異的成績，教師使用靈活的教學手段是提高學生學習效率的主要途徑。缺乏英語語境是當前英語教學的主要問題，所以學生對英語無法提起學習興趣。但翻轉課堂則能夠彌補這一缺點，激發學生的學習興趣，促使課堂教學變得生動有趣，提高學生的學習效率，所以在小學英語教學中，教師要靈活地采用翻轉課堂教學模式。

一、翻轉課堂在英語教學中的主要作用

在傳統教學中，教師往往是課堂教學的主導者，而學生則作為聽眾來記憶教師所講授的內容。在新課改的要求下，教師的課堂教學必須以學生為主體，而翻轉課堂就是將傳統教學過程與學生的學習過程翻轉過來。學生首先要對教學內容進行自主學習，然后站在老師的角度上，將自學的知識傳授給其他學生。翻轉課堂突破傳統教學模式，學生在課堂教學中占據主導地位，而不再像傳統教學只能一味地接受知識，學生通過個人體驗來學習理解英語知識，從而有效提高學生的學習有效性。教師在教學中利用翻轉課堂教學模式，能夠有效地帶動學生的學習積極性，促使學生參與到課堂教學中，改善課堂教學氣氛。

在翻轉課堂教學模式下，學生的主要工作是對知識進行講解，而其他同學和教師則負責對學生的講解進行評價和糾正。在這樣的教學環境中，教師與學生之間可以搭建起一座溝通的橋梁，增加了學生與教師的互動機會。教師能夠通過學生的講解來了解學生的學習狀態，針對普遍存在的問題，教師有針對性地對學生進行訓練，從而保證學生能夠穩定進步。

二、在小學英語教學中，利用翻轉課堂教學模式的有效教學策略

翻轉課堂教學內容主要分為知識疏導和知識內化兩個階段。教師想要靈活地運用翻轉課堂，應當在教學活動之前對學生進行相關的知識疏導。教師可以采用教材自學、觀看視頻和小組學習等方式來促使學生完成對英語知識的初步認知。在完成對知識的初步認知之后，教師將教學任務分配給不同的學生，從而在課堂教學時能夠讓學生登臺講解。這樣的教學能夠將學生的學習與教師的教學充分結合，教師也能夠通過學生的知識講解來了解學生對于知識的掌握情況，從而幫助教師規劃下一步教學內容。而在知識的內化過程中，教師可以對學生在講解過程中所體現出來的共同性問題進行分析，有針對性地解決學生的主要問題，學生的學習也具有針對性，從而大大提高學生的學習效率。在翻轉課堂教學模式中，教師的地位發生了轉變，教師從知識的傳授者變成了知識的引導者，引導學生通過自學建立自我學習模式，注重學生的學習方法，加強與學生的溝通交流，這樣就能夠為學生構建和諧民主平等的課堂教學環境。

在詞匯與語法教學中，教師要夠轉變學生通過死記硬背地方法生硬的記憶詞匯和語法的學習方式。任何一門語言都是由詞匯和語法組成的，所以語言的學習可以首先從詞匯和語法方面入手。但一般來說，詞匯和語法的學習往往是枯燥乏味的，所以教師可以在教學中采用情景對話或者相關英語文學片段講解的方式，使學生根據教師的引導完成情景對話或者文學劇情講解的演練。在練習過程中，學生必定要去查找相關資料，從而加深學生對于詞匯和語法的理解，提升學生詞匯學習的趣味性。在詞匯和語法學習過程中，教師可采用影視片段跟讀和配音的模式來激發學生的學習興趣，從而促使學生開口說英語，為學生構建快樂的課堂教學。

三、構建完善的課后綜合評價和反饋機制

首先，教師的評價要具有明確的目的和內容，不能夠只使用好或者不好的評語來對學生進行評價。教師需要通過評價來促使學生理解英語學習中存在的不足，從而提出學生在未來學習過程中的改進方向，促使小學生的英語學習朝著正確的方向發展。教師還應當建立合理的教學反饋機制，應當鼓勵學生提出問題，不懂就問。學生由于英語語言天賦的不同，所以對于英語學習的方向和學習方法存在不同的特點。相同的知識對于不同的學生來說，很可能會有不同的見解。為了保證學生的多元化發展，教師應當充分采納學生的教學反饋，從而根據學生的特點來不斷改進教學方法，不斷提高教學質量。

四、結語

當前，傳統教學模式已經無法滿足學生對于英語知識的需求，所以在小學英語課堂教學中，教師應當靈活科學地采用翻轉課堂的教學模式，增加與學生的溝通，改變教學地位，提高學生的學習主動性和學習興趣。

參考文獻：

[1]丁瑩.慕課理念下的小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].普洱學院學報，2019（03）：132-133.