立本逐源 按圖索“技”

【摘要】小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要以對話為媒介，作為訓(xùn)練學(xué)生英語口語、提高學(xué)生英語規(guī)范性表達的有效途徑。為提升學(xué)生的課堂對話準(zhǔn)確性，教師應(yīng)該深入挖掘課程對話插圖，讓學(xué)生通過對課文插圖的借鑒創(chuàng)編屬于自己的對話，在反復(fù)更換情境的新鮮感中逐步攻克英語單詞和重難點句型。教師要充分利用多種教學(xué)資源，將課文知識點加以規(guī)劃，降低學(xué)生的接受難度，幫助學(xué)生克服口語交流的障礙，讓學(xué)生在口語對話過程中體會到英語的魅力，以口語練習(xí)的積極性帶動英語學(xué)習(xí)過程的熱情和動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語對話;插圖教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】謝晶晶，江蘇省宿遷市泗洪縣青陽中心小學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)過程中的對話演練，能夠幫助學(xué)生正確地運用單詞連詞成句。課堂上合理使用對話演練，不僅能幫助學(xué)生提高課堂活學(xué)活用的能力，還能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中收獲知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確展開課堂對話的過程中，應(yīng)充分利用課程插圖情景，引導(dǎo)學(xué)生以插圖對話為模板，靈活運用知識表達出自己內(nèi)心的真實想法。教師也可以根據(jù)學(xué)生對話中存在的語法、詞匯讀音錯誤，及時糾正學(xué)生。在這個過程中，教師能加強對課堂的把握力度，實現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性在英語課堂上的充分體現(xiàn)。

一、 插圖對話與情景營造設(shè)計

英語課本中對話情景的設(shè)置通過插圖的故事性展開，教師應(yīng)該立足于插圖這一根本素材，將插圖的故事情節(jié)還原到課堂口語訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中克服口語障礙，同時這種連貫性的故事情景更能讓學(xué)生浸入式學(xué)習(xí)。另外，教師還可以借鑒優(yōu)秀的課堂設(shè)計經(jīng)驗，提高插圖的真實還原度，并根據(jù)課程話題進行適度擴展，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的口語素材。

比如，教師在教授“I can play basketball”這一單元的時候，可以帶來足球、籃球、羽毛球等球類，為學(xué)生營造體育課對話情景，充分發(fā)揮學(xué)生繪聲繪色的表演能力，借助道具的使用，靈活運用“Can you play table tennis？”“I can play football.”等重點句型，結(jié)合have a try 、look at me等短語的使用，幫助學(xué)生流暢地進行對話。教師可以根據(jù)學(xué)生口語發(fā)音的準(zhǔn)確度和對話中語法的正確性進行合理的評價，為學(xué)生提出具體的改進建議。教師在課堂上還應(yīng)該虛心聽取學(xué)生對于情景設(shè)計的評價，在以后的教學(xué)過程中提高情景設(shè)計與學(xué)生喜好的契合度，實現(xiàn)課文插圖與課堂情景的完美結(jié)合。

二、 以插圖導(dǎo)入話題訓(xùn)練文本

教師在引入課程話題的過程中，可以采用插圖故事作為課程導(dǎo)入的重要途徑。這樣的課程導(dǎo)入過程不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到對話的切入點，還能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容的自然引入，讓學(xué)生在話題討論的熱烈氣氛中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在課堂開始的時候以學(xué)生的日常生活為場景，學(xué)生利用掌握的詞匯或者句子進行簡單的對話，學(xué)生結(jié)合課本插圖，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，提高對新單詞的正確朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂訓(xùn)練過程中復(fù)習(xí)已學(xué)過的語法句型。

三、 小組討論學(xué)習(xí)營造口語氛圍

小組進行口語配對訓(xùn)練的課堂環(huán)節(jié)能夠引領(lǐng)全班學(xué)生參與到口語鍛煉過程中。教師可以通過小組成員初步評判的方式，讓組內(nèi)成員相互糾錯，每一次糾錯都是對知識點的運用，學(xué)生在糾正別人錯誤的同時也能對自己進行很好的反思。教師也應(yīng)該適時加入交流討論中，對學(xué)生討論過程中存在的錯誤進行匯總。小組中活躍的成員在進行口語對話過程中，可以影響性格較為靦腆的學(xué)生，讓他們克服口語交流的障礙。教師可以為學(xué)生的小組討論過程提供插圖素材，方便學(xué)生靈活交流。教師在備課過程中應(yīng)該充分考慮課文插圖，進行插圖內(nèi)容的延伸，豐富學(xué)生的對話素材。這樣小組學(xué)習(xí)的課程環(huán)節(jié)不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中相互比拼進步，另一方面結(jié)合小組討論，可以讓教師充分發(fā)掘課文插圖情景，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的收獲度。

四、信息化技術(shù)讓插圖情景動起來

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，利用信息化技術(shù)讓課程中的插圖動起來。信息化技術(shù)的靈活運用能夠讓學(xué)生在生動具象的課堂情景中，以更為輕松的方式進入課堂對話情景之中。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)增加課堂表演環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)情景進行創(chuàng)造性對話。

五、結(jié)語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，對話情境的合理引入，能夠幫助學(xué)生提高原語言練習(xí)的真實度。教師應(yīng)該在備課過程中反復(fù)揣摩課本插圖內(nèi)容，在課堂上運用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)的情景課堂。教師可以借助小組探討對話模式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生充分展示自己的口語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生對話時應(yīng)該提倡學(xué)生多使用重點難點句型，這樣能夠讓學(xué)生在輕松的對話氛圍中掌握課程難點，減少學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負擔(dān)。綜合利用插圖對話法，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]王媛.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語對話教學(xué)中應(yīng)用的行動研究[J].學(xué)周刊，2018（18）：122-123.