賞識+鼓勵=成功

【摘要】在小學英語教學中，每位英語教師都必須認真考慮如何轉化英語特困生，將他們帶入英語學習的正常軌道。在英語教學實踐中，只有做到賞識與鼓勵并舉，才能做到逐漸轉化學困生，提高他們的英語學習能力。本文從善于表揚、激發興趣、培養能力和積極評價四個方面論述了在英語教學中應如何有效地轉化特困生。

【關鍵詞】學困生;轉化;鼓勵

【作者簡介】吳娜，宿遷市宿豫區實驗小學。

在英語學習日益重要的當下，小學英語學困生的數量卻越來越多，這個問題是非常突出、棘手的。為了盡快有效地將所有英語學困生進行轉化，增強他們的英語學習能力，本文針對英語特困生普遍存在的問題進行探討，以期提升學生的學習動力，增加學生的英語學習興趣。

一、善于表揚，樹立信心

學生在學習上遇到困難時，往往會遵循本性而放棄努力。所以當學困生感到煩惱時，英語教師應該給予相當的關注，及時發現，加以疏導。在學困生提出問題求助時，教師應及時表揚這種勇于提問的學習態度，并給予具體的指導;在學困生情緒消極時，英語教師應及時為他們作情緒疏導和宣泄，幫助他們正確認識自己的不足，也引導他們發現自身的亮點;在學困生情緒高昂時，教師應該及時抓住這種積極情緒，通過口頭的鼓勵和欣賞來加以強化，讓學生在學習中獲得成就感。

因此在教學中，教師需要靈活應變，抓住良好的時機對學生進行引導，幫助他們克服自卑或厭煩的消極心理，以欣賞的眼光來鼓勵他們大膽嘗試。多給他們提供參加課堂活動的機會，如舉手發言、課堂實踐活動、試題講練等，多對他們采取鼓勵為主的措施，使他們從英語學習中得到更多的成就感，幫他們逐步樹立起學習信心，激發他們的學習熱情。

二、優化教學，激發興趣

英語教師要善于運用學生喜歡的教學方式執教，激發學生的英語學習興趣，這樣產生的效果是最直接、最有效，也是最持久的。現在的英語課堂中，大多數英語教師認為在教學過程中應盡量多用英語進行講授，把英語課堂化。但這一主張卻相當于完全放棄了學困生，他們往往無法理解教師在表述什么，所以選擇放棄聽講。為了解決這一矛盾，教師可以在語言表述的同時多運用肢體語言，盡量用動作和手勢同步表達口語的含義，這樣學困生會對教師的肢體語言產生“有趣”的念頭，從而更多地參與課堂，理解教學內容。

三、潛移默化，培養能力

小學英語課程標準中對英語技能的要求主要包括四個方面，即：聽、說、讀、寫。有規劃地培養學生良好的學習習慣，為學生多設置一些短期的學習目標，把大困難分解成小問題，幫他們減少面對英語學習的壓力;學生完成相應的短期目標時，教師應及時給予口頭表揚或鼓勵，為學生不斷進步提供動力。

通過不斷設置小目標，潛移默化地將正確的學習方法貫徹到學困生的學習生活中。英語學習的最終目標是學生能夠熟練掌握英語的使用方法和學習習慣，那么就應當注重課前預習和課后復習工作。許多學困生之所以難以跟上教學進度，根本原因就是懶于做預習和復習工作，面對這種情況，教師應該加以督促。

培養學困生聽英語的能力。聽說讀寫中，以“聽”為首位，這就要求學生能夠理解所聽到的語句。教師在教學中不能過高地要求學困生去理解意思，而是應該適當降低難度，從理解含義這個階段先下降為能夠模仿發音，復讀所聽到的語句，這樣就能削弱學困生對聽英語的恐懼，逐步從能夠重復發音轉化為愿意理解意思。

培養學困生說英語的習慣。能夠用簡單的英語交談是很重要的學習部分。學困生由于對英語學科有排斥心理，往往不愿意去了解英語知識。此時教師應鼓勵他們說一些簡單的英語對話，從單詞開始說。常見的英語單詞能夠弱化學困生的抵觸心理，讓他們愿意接觸更多的英語知識。

培養學困生讀英語的喜好。小學英語教學過程中，單詞的發音和拼讀也尤為重要，音標的學習能夠為學生的發展提供基礎。教師在教學過程中，可以采取諧音法或是夸張法，將音標的發音特點趣味化和生活化，這樣就能拉近學困生與英語發音的距離。

培養學困生寫作的意識。英語寫作能力的培養不能急于求成，教師應該針對學困生的特點，從抄寫開始，逐步過渡到聽寫，再到最后較難的獨立書寫。只有建立良好的基礎，后面的書寫才能夠得心應手。

四、積極評價，增強動力

課堂評價十分重要，教師可以采取口頭評價和積分評價等多種方式。采取類似《課上得分登記表》的方式來端正學生的學習態度，增強學生的學習信心，對英語課程產生更多期待。

五、結語

英語教學需要嚴謹和趣味相濟，這點對英語學困生尤為重要。只有加強與學困生的交流，以賞識和鼓勵的方式對待他們，才能有效地轉化學困生。

參考文獻：

[1]呂翠香.“魚”“漁”并授——談小學英語教學中學困生的轉化[J].英語廣場，2019（104）：128-129.